社会。所以我们在进行教学设计时,首先要考虑的是如何在教学设计中突出这主题。其次,研究教材。第课共有两个子目是隋的统,二是贯通南北的动脉。故按教材编写安排,此课所对应的课标内容标准是以都江堰长城大运河赵州桥北京故宫等为例,体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。即此课最重要的教学目的是通过大运河相关知识的教与学,使学生能够体会到中国古代劳动人民的智慧和创造力。基于上述研的思想感情就成为句空话。教材中通过小字体有段补充说明由于各段没有准备的水位水流水量等有很大差别,在不同季节还会发生很大变化,开凿运河需要解决很多技术上的难题。据说,隋炀帝派人将丈二尺上的木鹅从上水放下,如搁浅,负责这段施工的官员和民工都要受到严厉的惩罚,甚至被杀头。小字体补充的这几句话实际上为我们解决这个问题提供了方向,即通过对大运河建设及维护过程中的科学技术含量或成果来说明智慧和创造力。但用这几句话来说服学生,明显是不够分量的,这就要求教师在相关资料的收集中去花功夫,同时还可以此为切入点,引导学生进行探究性学习。初中历史探究性学习是历史课程改革重头戏,冲击了传统历史教学方式中被动的接受性学习方式,能有效地培养学生的创新精神和实践能力。从七年级学生的年龄和心理特点分析,他们对大运河究竟是如何修建和维护的这问题,能够引起较强烈的兴趣,如果教学中以教材为依托适当地拓展,以问题的解决为载体,以课堂为主要阵地和主渠道灵活多样地开展大运河修建和维护的科技成果探究活动,能够有助于学生体会到古代劳动人民的智慧和创造力,过程中能够培养学生发现问题提出问题和解决问题的能力。鉴于学生的年龄特别,此活动设计中要遵循不求大,但求实,不求深,但求真的原则,力图避免为活动而活动,缺乏知识载体,将教学的趣味性与传授知识掌握知识隔离开来的现象。第四步要及时对教学的效果进行全面的评价与反思,对以上各环节进行修改,以确保促进学生的学习,获得成功的教学。北师大版七年级下册第课隋朝的统与大运河教学中,重点对主题探究活动大运河修建和维护的科技成果的开展进行了及时的总结与反思,修改了活动的方案,使活动更加符合学生实际。同时,探究活动还从课堂内拓展到课外,发动学生通过上网查询专家信访等方法,收集到更多大运河等水利工程建设的科技知识,使学生通过活动真正达到体会到了古代劳动人民的智慧和创造力。初中历史教学设计刍议新课标教材使用后,如何通过教学设计来体现新课改理念,来落实课程标准,是每位教师面临的新问题。所谓教学设计不同于传统教学中的教案,教学设计这种新的形式出现的目的是出于获得优化的教学效果的需要,教学设计构建的理论基础包括学习理论教学理论及传播理论,运用系统方法分析教学问题,确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案试行解决方案评价试行结果和修改方案的过程。具体到初中历史学科而言,历史学科教学设计的最终目的是为了提高历史课堂的教学效率和教学质量,使学生在有效时间内能够学到更多的知识,更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。教学设计的系统方法可以从以下四个步骤来完成第步历史教学设计要从为什么学入手,确定学生的学习需要和教学的目的。研究全日制义务教育历史课程标准实验稿以下简称课标,研究教材内容的基础上确定课为什么学的问题。以北师大版七年级下册第课隋朝的统与大运河为例,分析如何落实为什么学的问题。首先,分析研究课标。第课所属第单元主题是繁荣与开放的社会,那么,要完成第课的教学设计,就要理解单元主题的内涵繁荣与开放的社会,主体是唐朝,隋唐时期经济发达政治清明武功辉煌,但它与其他历史时期区别最大的地方,就在于它的繁荣和开放这两个方面。按照教材编写的理念,第单元主题下所设课,均是为突出单元主题而设置,即主线索都是围绕繁荣与开放的社会。所以我们在进行教学设计时,首先要考虑的是如何在教学设计中突出这主题。其次,研究教材。第课共有两个子目是隋的统,二是贯通南北的动脉。故按教材编写安排,此课所对应的课标内容标准是以都江堰长城大运河赵州桥北京故宫等为例,体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。即此课最重要的教学目的是通过大运河相关知识的教与学,使学生能够体会到中国古代劳动人民的智慧和创