学习的主动性和成就感。引导学生思考，实现掌握知识学会与发展能力会学的统，它体现了启发性原则和建构思想，使学生的个性发展与全面发展的相统。二科学编写教学案教学案是导学的载体，有什么样的教学案就有什么样的课堂导学。编写教学案时，教师应从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到教学案的设计重点突出，难点分散位同学，如果每位同学都要和其他的每个人握次手，那么这个同学共握手多少次若是位同学呢若是位同学若是位同学，共握手多少次若是位同学，共握手多少次不少同学开始对此题筹莫展。我给予了适当的点拨你能否求出位同学共握手多少次很多同学很容易的解出是次。位呢位呢同学们迎刃而解。位呢解到这儿有些同学又茫然了，我又给予提示将其规律找出来学生豁然开朗，解决了位同学握手的次数。点拨不需要太多语言，是要抓住时机，才能达到最佳的学习效果。二是导学要讲究艺术。教学是门艺术，我们变教为导更要讲究艺术，任何拙劣的导学，不仅不能引导启发学生的思路，反而会使学生的思维僵化，甚至退化。这就要求教师要深刻地理解学生，了解学生的能力动机兴趣态度，要尊重学生的人格和权利，放下老师的架子，完全进入和学生的交流过程，始终与学生要表达的思想合拍，让学生充分展现自我。教师既要跟上学生的思路，又要引导学生的思路。对任何疑难问题不能直接讲授给学生，要创设不同梯度的问题情景，使学生真正领悟掌握。不能把自己的思路强加给学生，使其硬性接受。三是导学方式要灵活多样。居芝兰之室，久而不闻其香，长时间单的引导方式会使学生丧失学习的兴趣，导学方式应灵活多样。导学与教学案是密不可分的，好的教学案是教师有堂好的导学课的先决条件，但教师决不能仅仅局限于已设计好的教学案，因为再好的教学案也不能把课堂上的所有情景都设计到。所以，教师在教学过程中要依据课堂上的不同情形，迅速且不断的搜集学生学习的信息，进行多元化备课，对教学案进行添加修改使其进步完善，而不能受其固定思维框架的束缚。灵活多样的导学方式，可以给学案注入活化剂，从而极大的提高学习效率。总之，教学案导学的研究前景还很广阔，需要我们不断的认真细致的研究，挖掘出教学案导学的巨大潜力，使教学案导学适应现代教育的不断改革，从而大面积地提高教学质量。教学案导学之我见摘要本文从正确理解科学编写合理利用教学案三方面，详细地阐述了教学案在教学中的应用。关键词教学案导学理解编写利用随着课程改革的不断深入,教学案已逐步成为课堂教学的重要手段。但不少教师和学生在对教学案的认识和利用上还存在偏差,甚至把教学案当作学生做的练习题。我们要正确理解教学案，充分发挥其导学作用，把课堂教学导好导活，把学习的主动权真正还给学生，真正变传统讲授式的要我学为学生积极主动参与式的我要学，让学生学到知识，提高能力。正确理解教学案所谓教学案，既不是教师的教案，也不是片面意义上的学案，更不是简单的教案与学案的结合。而是从学习者的角度，首先由学生依据自身的认知水平知识经验课程标准和教材内容进行自主设计，再交由教师补充归纳，师生共同完成的指导学生进行自主学习的导学材料。教学案导学是以教学案为纽带，以导学为方法，学生自主学习为主体,教师的指导为主导，学生的知识建构为主线，师生共同合作完成教学任务的种教学模式。这种教学方式更加强调了学生的主体作用，要求教师的主导作用和学生的主体作用和谐统，发挥最大效益。在教学中要求最大限度地整合有限的教学资源，理清在教学实践中教与学之间的关系，充分调动学生参与课堂，努力给学生提供更多的自学自问自做自练的方法和机会，帮助学生克服胆怯害羞不善于表达的心理障碍，在课堂上主动质疑自主探究，使学生真正成为学习的主人，增强学习的主动性和成就感。引导学生思考，实现掌握知识学会与发展能力会学的统，它体现了启发性原则和建构思想，使学生的个性发展与全面发展的相统。二科学编写教学案教学案是导学的载体，有什么样的教学案就有什么样的课堂导学。编写教学案时，教师应从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到教学案的设计