出具体安排的过程。教学设计通俗来讲相当于平常所说的备课，但它更强调系统方法的应用。从以上的概念中我们不难看出多媒体课件的设计制作应以教学设计理论为指导，可是实际上就从甘肃省兰州市教育局小学教师的课件大赛的参赛作品来分析，发现这些参赛作品有很多问题。而大部分问题就在于教师不懂或者并没有将教学设计的相关理论应用于课件的设计制作当中。通常参赛的作品至少是经过学校范围的层层筛选之后才推荐参赛的，也就是说可以理解为这些参赛作品基本上可以代表甘肃省兰州市各个小学学校课件设计的最高水平，因此分析这些作品种所存在的问题，也具有定的代表性，这些问题可能也是阻碍线教师开发设计教学课件，并且能够自如的使用自己制作的课件的代表性问题，而问题主要集中表现在以下几个方面。主要存在的问题分析通过对兰州市教育局小学教师课件大赛的作品的分析发现存在的主要问题就是设计者缺乏定的教学设计的专业知识，导致设计出的多媒体课件缺乏科学性和实用性。这其中也包括很多高校电教的专业教师设计制作的多媒体课件中也存在类似的问题。下面笔者就些比较集中的问题作下简单的分析。教学内容的选择与排版问题。由于很多教师不懂教学设计的专业知识，所以不能够对自己所涉及到的教学内容分析进行科学的归类分析，最终导致有些老师几乎不考虑内容和媒体之间的关系，不同的知识点选择媒体呈现时媒体所发挥的作用都不同，仅仅把书本知识搬到了课件上，并没有实际的意义，或者说没有发挥出媒体本身的作用。这样的课件基本上不能够有效地激发起学生的学习兴趣。忽略这个问题的教师达到了左右。教学目标的编写比较笼统模糊不易观察和测量。这是绝大多数参赛教师所存在的共同问题。在教学设计里面专门有关于教学目标编写方面的内容，提到编写传统的教学目标所用的行为动词过于笼统模糊。用这种模糊的行为动词去设制目标，容易导致大家对目标的理解产生分歧，可操作性较差，而且到后期评价时，也不好测量和控制。所以，我们应该用些如写出背诵举例说明辨认画出区别等具体明确的行为动词取代诸如理解了解欣赏学会知道掌握等模糊的动词。但是在参赛的多媒体课件中有的老师用的都是些求而进行的，并没有根据实际的需求去设计交互。交互的形式也就是简单的热区响应，没有什么技术含量也没有什么实际意义。制作技术手段的单。大部分教师的多媒体课件都是，少数为。可见，大部分教师还不能熟练地应用较好的课件制作工具，如软件。教师之间的个体差异性，从整体的参赛作品分析，市区的教师制作的多媒体课件质量美观程度要好于郊区学校的教师作品。以上就是笔者看了兰州市教育局小学教师课件大赛的作品后发现的些比较突出的问题，其中的很多问题都反映了教学系统设计在多媒体课件设计制作中应用的策略问题。就这些问题笔者认为从以下几个方面着手解决效果较好。针对性的解决措施为了提高多媒体课件的质量和实用程度，本人根据自己所学的专业知识并结合自己的教学经验,提出以下几点建议用于解决上面提到的问题。应加大力度面向中小学教师开展不同程度和层次的信息技术培训，包括教学系统设计信息技术与课程整合以及些操作性软件工具的使用等方面的培训。培训要有计划有步骤地开展。首先，要对学员有定的要求，笔者觉得各个学校应认识到培训的重要性，继而让广大的线教师主动积极地报名，再从报名者中选出些学习能力较强的教师推荐参加培训。培训人员的确定也可以考虑通过些基础知识和基本技能的考试来确定。这样来参加培训的教师既有定的基础知识同时也有较高的热情和兴趣投入到培训当中。其次，这种培训班并不是次完成的，而是有步骤有计划的展开，可能会有多期，视情况而定。同时，要有完善的评价体系，只有当指导培训方通过定的评价体系对学员进行考核后认为学习效果较好达成目的后方可暂停或结束培训。在培训过程中，培训方不能对学员放低要求，只以收取培训费为目的，在教学过程中有所松懈，要对培训效果进行个长期的有效的动态的效果评估，只有当评估结果真正达到合格要求，才付给培训机构培训费用。再次，原则上要求参加培训的人员的致性，因为培训都是按照内容的层级性关系安排的，以往很多学校在做培训的时候就出现了每期培训的人员都不同的问题，给培训进度的按时完成造成了些难度。个系列的培训分为不同级别的培训班，每个系列参加培训的人员都致，培训结束之后，再由这些参加过培训的人员到各个学校给进行二级培训。这样既省时间和财力，效果也较好。否则每个人学点，整个培训系列结束后，大家依然什么都没有学到，或者每个人学到的都只是零散的部分内容，对教学没有什么大的帮助，只是多了张培训证明而已。建设信息丰富的资源库，并且时时做好资源库的更新与升级。帮助教师任何时候都能很方便地查找到自己所需的素材与资料。提供较好的网络交流平台，开发网络课程课件，提供在线帮助。能时刻帮助教师解决任何技术上和理论上的问题。尽可能多地举办不同级别和层次的课件大赛，提高教师制作的积极性。而且应要求参赛作品最好除了课件作品的展示之外，还能附加段视频片断，将参赛作品在真实课堂实录中的应用情况附加上，这样就避免了课件的不适应的问题或华而不实的问题，提高了课件的实践性，更加突现了多媒体课件在教学中的作用。以上几点为笔者的些拙见，望广大的同行能给与指正。总结多媒体课件的使用似乎已经成为种流行趋势或者说是种任务，但我们的目的是为了优化教学，调动学生的学习积极性，提高全民素质。这就要求我们制作出的多媒体课件在实际教学中既能够辅助教师发挥教师的教的功能，也能够辅助学生完成探究式学习。而能够达到这种要求的多媒体课件的制作必然离不开教学设计理念的指导，因此，教学设计理念在多媒体课件设计中的应用策略的研究显得尤为重要。同时，此研究也是广大教师学生关注的重点。教学设计理念在多媒体课件设计中的应用策略摘要随着信息化网络化的不断发展，多媒体教学已经成为种趋势，多媒体课件的制作也成为评估教师的项重要指标。但是效果究竟如何呢笔者从最近参加的次小学教师课件大赛的参赛作品中发现了些问题，用教学设计的内容对之进行分析，希望能帮助些小学教师就制作多媒体课件解决些实际问题。关键词多媒体多媒体课件教学设计引言世纪年代以来，随着信息技术的飞速发展，信息和网络社会的到来，传统的教学模式教学方法教学内容等各方面都受到了定的冲击和影响，促使教学也向着媒体化数字化网络化的方向迈进和发展。各个学校也都在提倡用新的教学方式，提倡用新型的技术手段去辅助教学。因此在现代社会，多媒体教学已成为种趋势和实现信息技术教育的主要途径，所以多媒体课件的设计开发与制作就成为教师的项新的教学任务，同时也给些电教同行带来了巨大的经济效益。但是，由于种种原因，教师自主设计制作的课件中还是存在着很多问题。为充分挖掘教学单位的优秀课件成果，提高学科教师的课件制作水平，探讨和交流现代教育技术在实际教学中的应用与推广，进步改进教学方法，提高教学质量，促进学校教育教学，兰州市教育局每年举办届小学教师的多媒体课件大赛，在全市内面向各级各类院校教师和信息技术人员征集参赛课件。通过大赛推广新的教学理念与教学方法，提高广大教师应用信息技术进行课程整合的能力。但是从这些作品分析得出，教师在制作课件时并没有考虑到教学设计对课件制作的影响问题。概念的阐述要想将教学设计理论应用到多媒体课件的设计制作中去，我们得弄清楚多媒体课件和教学设计的概念。多媒体的英文单词是，它由和两部分组成。般理解为多种媒体的综合。课件是指在活动中，呈现教学内容，接受学生的要求和回答，指导和控制教学活动的程序及有关的教学资料，它包括用于控制和进行教学活动的程序，及帮助开发维护和使用有关的文档资料。而多媒体课件则是指将多媒体技术引入到计算机辅助教育的课件中。其次，多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。从此概念中很容易能够看到设计制作多媒体课件必须要懂得些教学设计的专业知识，那我们来看看什么是教学设计所谓教学设计也称教学系统设计，是指主要依据教学理论学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标教学内容教学媒体教学策略和教学评价等教学要素和教学环节进行分析计划并做出具体安排的过程。教学设计通俗来讲相当于平常所说的备课，但它更强调系统方法的应用。从以上的概念中我们不难看出多媒体课件的设计制作应以教学设计理论为指导，可是实际上就从甘肃省兰州市教育局小学教师的课件大赛的参赛作品来分析，发现这些参赛作品有很多问题。而大部分问题就在于教师不懂或者并没有将教学设计的相关理论应用于课件的设计制作当中。通常参赛的作品至少是经过学校范围的层层筛选之后才推荐参赛的，也就是说可以理解为这些参赛作品基本上可以代表甘肃省兰州市各个小学学校课件设计的最高水平，因此分析这些作品种所存在的问题，也具有定的代表性，这些问题可能也是阻碍线教师开发设计教学课件，并且能够自如的使用自己制作的课件的代表性问题，而问题主要集中表现在以下几个方面。主要存在的问题分析通过对兰州市教育局小学教师课件大赛的作品的分析发现存在的主要问题就是设计者缺乏定的教学设计的专业知识，导致设计