,有小品表演,有资料图片实物展览。实践证明,学生只有在活动中感受到了无穷的乐趣,才会产生积极参与的强烈欲望,才会主动地全身心地投入。而学生只有在主动地全身心地投入中,才会充分发挥主动性和积极性,将潜在的能力转化为现实的能力。二学生自己完全有能力组织好主题班会。学生的创造力,是座采之不尽的金矿。你给他张纸,他就可以画出最美的图画,你搭起座舞台,他就能跳出最美的舞蹈。问题是我们有些老师舍不得那张纸。审美能力的培养什么是美,什么是丑弘扬什么,贬斥什么用哪些材料来弘扬,批评要把握什么样的分寸这是组织次主题班会必须首先得到解决的问题其次是主持人用什么样的格调来主持,甚至发言者的举止言行等,都是需要解决的问题,解决这些问题的过程,就是审美能力的培养过程。组织能力,表达能力的培养组织好次主题班会决不是件轻而易举的事情,主题设计节目编排各环节的连接等等,无不需要精心设计,哪怕是个发言的机会,对于有些同学来说也是个展示自己才华的机遇,因为他们可能到现在为止,还没有正式地在大庭广众之下发过言,这个小小的机遇,也许会影响他辈子。创造力的培养组织班会可以说是种新型的教育模式,我们传统的教学模式是给学生个样板,学生只有做出了与我们的样板完全致的物品,其答案才是正确,而组织班会,却像要求学生制造个飞到月球的飞行器,飞到月球是目的,至于设计怎样的飞行器,就完全依靠学生的创造力。主人翁精神的培养在以班主任说教为主的教育模式中,学生是被动的受教育者,学生犯理所当然,老师训斥学生天经地义,用少数学生和家长的话来说就是花钱买知识,花钱买教育。学生成了教育活动的客体,接受教育的容器。而在主题班会上,学生既是受教育者,也是教育者,既然要扮演教育者的身份,就必须要有主人翁的精神,才能发挥出教育主体的作用。然而在不少学校主题班会没有发挥出应有的作用,其根本原因是我们少数班主任老师担心开班会太耽误时间,而且太吸引学生,最终会影响教学质量。如果这些老师不是图省事的话,那么他的担心是完全没有必要甚至是的,说它不必要,是因为组织主题班会的目的是解决学生在学习生活中的问题,而不是搞形势,赶潮流。既然是为了解决学习生活中遇到的问题,又怎么会影响学习和生活呢说它是的,是因为这些老师把我们的教育的目的与教育的手段割裂开来,甚至对立起来,是与马克思认识论的观点背道而驰的。主题班会学校德育工作的主阵地学校教育的任务是什么言以蔽之教书育人。教书是手段,育人是目的。遗憾的是目前不少学校重教书而轻育人,重教育而轻培养,重口头说教,而轻内化转变。北大怪才余杰曾说过个人没有知识不可怕,没有骨气也不可怕,最可怕的是有知识而没有骨气。这句话虽有点偏激,但也不无道理,我认为学校政教工作的落脚点就应放在培养学生道德判断能力和道德行为能力上,放在学生的内化转变上,而有效地组织各班开展好主题班会是达到此目的的最佳手段之。主题班会形式灵活,为学生所喜闻乐见,便于达到潜移默化的效果。提起主题班会,也许有人以为就是就个问题,让大家发表下意见,然后班主任作个总结,如此而已。其实,这是对主题班会的片面理解,虽然上述形式也是主题班会,但主题班会远不止如此。它既可以是座谈式,也可以是辩论式它可以是老师将自己收集的照片录相实物拿出来让大家鉴赏,也可以是老师布置任务,由大家采访拍照,或者就将实物搬来,然后整理成文章录相等进行展览甚至还可以是同学们自编自演的表扬好人好事批评不良现象的小品节目的表演。将严肃的思想问题,消化在轻松愉快的气氛之中,收到寓教于乐的效果。例如,这次我们学校搞优质主题班会展示课,有个班参加展示,展示总时间分钟。统计结果使用多媒体分钟,小品表演分钟,动用照片幅,文字资料字,实物件。班会形式,有辩论,有演讲,有知识竞猜,有小品表演,有资料图片实物展览。实践证明,学生只有在活动中感受到了无穷的乐趣,才会产生积极参与的强烈欲望,才会主动地全身心地投入。而学生只有在主动地全身心地投入中,才会充分发挥主动性和积极性,将潜在的能力转化为现实的能力。二学生自己完全有能力组织好主题班会。学生的创造力,是座采之不尽的金矿。你给他张纸,他就可以画出最美的图画,你搭起座舞台,他就能跳出最美的舞蹈。问题是我们有些