韵味美。情感目标学生在品味朗读的基础上，体会春天的勃勃生机和美丽，感悟诗人的情感。四说教学重难点重点诵读诗文，感受春花的美丽。难点初步理解作者运用动静结合的手法，描写春天的生机和美丽。五说教法及学法运用在本课时的教学策略运用中，我根据学生的实际情况，打破以往的古诗教学方法，充分运用金钥匙即提问来引导学生自主学习问题诗中描写的景物是什么学法推荐快速浏览课文，用画出相关词语问题二诗人怎么描写这些景物想象下诗人看到怎样的画面。学法推荐默读古诗，抓住重点词句读读，回想自己赏花的经历，体会诗人的情感，进行简单的批注。六说教学流程对这课的教学具体是这样的字精练，意境深远，含义深刻，让人回味无穷，理解古诗的意境美教学的重点又是教学的难点。如何突破这难点呢在学生充分理解古诗内容的基础上，利用多媒体的教学优势，引导学生通过情境演示的方法来走进古诗的意境中。在此基础上再引导学生理解作者此时的感受，以读为主旋律，以读促思，读中悟情。设计理念通过欣赏图片音乐伴奏等多媒体手段，运用直观的视觉效果，使学生对诗意的理解对春天的勃勃生机和美丽的感受对诗人情感的体验都有明晰的态势，难点也就不攻自破了。同时又为朗读垫定了情感基础。四回归全诗，深化，体会诗情创设情境资料再现。介绍写作背景唐肃宗上年公元年诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，定下了江畔独步寻花组七首绝句，这是其中的第六首。齐读课题。读着这首诗，我们也仿佛走在千年前成都郊外那条通往黄四娘家的小路上，和诗人起享受那春光给予视听的无穷美感齐读设计理念出示写作背景，让学生了解诗人当时的情感基点，体会诗人的喜悦既有看到美丽景色的喜，还有生活稍稍安定的喜，将学生已经生成的情感体验再度升华，从而走进诗人的内心。五拓展，写古诗画面在这环节，我设计让学生把诗歌改成小散文。通过适度的拓展，促使学生走进诗句所描画的意境，滋生出热爱春天的美好情感，将自己和作者起融入了美好的春光之中，成了美好春天的部分，领悟到春天的美好和勃勃生机，从而萌生出对春天的热爱和赞美之情。七说板书设计板书是种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。江畔独步寻花文的板书设计力求体现古诗的主要内容及学生对整体的把握，从中可以发现抓住重点突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生回归全诗，整体感知。所以我采用了以下简洁明了又重点突出的板书。江畔独步寻花说课稿我说的课题是人教版六年级语文下册古诗词背诵中的古诗江畔独步寻花。下面我从本课的设计理念教材教学目标教学重难点教学方法的运用教学流程及板书等六个方面加以说明。基本理念阅读学认为阅读教学的直接目标是培养阅读能力，间接目标是发展思维能力，潜在目标是陶冶思想情操。语文课程标准告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力，发展思维，陶冶情操。二说教材。这是诗人杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，暂时有了安身的处所，心情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下的首诗。这是首别具情趣的写景小诗。小路上花团锦簇，花下的枝条被压得垂下来，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，它们围绕着花枝翩翩起舞。全诗语言充满了口语化色彩，读起来令人感到非常亲切，而诗人在春天所感受到的由衷的快乐跃然纸上。三说教学目标根据全日制义务教育语文课程标准和人教版教材特点，以及学生的认知水平，我拟订如下教学目标认知目标能体会重点词句在文中的意思和用法，理解诗句意思。技能目标能正确流利有感情地朗读课文。体会把握古诗的韵味美。情感目标学生在品味朗读的基础上，体会春天的勃勃生机和美丽，感悟诗人的情感。四说教学重难点重点诵读诗文，感受春花的美丽。难点初步理解作者运用动静结合的手法，描写春天的生机和美丽。五说教法及学法运用在本课时的教学策略运用中，我根据学生的实际情况，打破以往的古诗教学方法，充分运用金钥匙即提问来引导学生自主学习问题诗中描写的景物是什么学法推荐快速浏览课文，用画出相关词语问题二诗人怎么描写这些景物想象下诗人看到怎样的画面。学法推荐默读古诗，抓住重点词句读读，回想自己赏花的经历，体会诗人的情感，进行简单的批注。六说教学流程对这课的教