这见解体现了以人为本的思想。文章指出读书是心灵的追求，这个追求必须有对文明的热爱，有对知识的敬重。之所以提出这问题，是作者看到生活中存在着许多诱惑，存在着轻视读书的现象，而即使是热爱学习的人，对读书的作用也会有误解。第四段中，作者特别指出为数甚多的年轻人轻视读书的倾向。作者建议读书应该从基础阅读开始，在提高能力的同时要提高阅读的层次，因为读流行文学无法获得真正意义上的教养。他认为些人对阅读杰作不愿意花力气下功夫，是没能正确认识读书的目的，没有认识到自我修养的追求，因而也不会发现杰作的价值。第段，进步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。为什么只有部分人能够实现阅读的目的作者以儿童阅读的不同发展趋向为例，形象地介绍层次不同的两类阅读。种是多数缺少天赋的人，他们把阅读当成自然而无足轻重的事，只能阅读低俗的文字。种是为字母和文字的特殊魅力所风魔的少数人，始终被新的魅力所吸引，他们的阅读过程就是心智成长的过程，他们面前的世界越来越宽广，从幼儿园变成城市和国家，直到变成全世界，变成天上的乐园和地上的象牙海岸。文章用这样的对比，再次强调为获得教养而学习是精神的愉快，同时这种精神追求能不断地进入新的境界。读书能磨砺人的思想，经典作品常读常新。文章最后，作者以自己的阅读体验为例，认为经典作品有志玫镊攘馗丛亩粒梢圆欢系赜兴形颍兴郑谩熬浮钊牒途僖环慈卦亩痢保驮侥芸闯雒恳桓鏊枷牒兔恳徊孔髌返亩捞匦裕庵指形虻墓蹋腔竦媒萄耐揪丁内容小结文章阐述读书是获得教养的途径，高视阔步，既有理性思考，也富有感染力，以亲身体验说明问题，许多论述充溢着对读书的感情。紧扣中心话题，多角度论证，如把不同的阅读品位作对比，以人成长的不同追求作对比等。文章用的是谈话方式，亲切自然，语言富有哲理和诗意。揣摩语言，讨论问题作者认为真正的修养目的不在于提高这种或那种能力和本领，对这句话应当如何理解尝试用自己的话阐述第段的意思。作者认为阅读不在于数量，说有人生只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人，作者倡认为是逐渐地熟悉掌握各国的作家和思想家的作品，以及他们在作品中留给我们的思想经验象征幻象和理想的巨大财富，这里特别指出是作家和思想家。人的求学之路无止境，所以要集中心智，研读伟大人物的思想经验和理想。三回顾反思，明确读书之道讨论第部分学习材料重点谈经典的力量，出发点是个读字。可以分几个层次讨论展开探讨。为什么作者强调阅读经典作品对经典作品为什么要反复阅读读书学习，读什么是个基本问题。作者认为阅读经典是获得教养的主要的途径。为获得教养，先要了解学习的作用，明白学习的要求。文章开宗明义，建议人们多读书，读经典著作，强调从世界文学中汲取营养。第个问题可以引发学生探讨的兴趣经典作品的作用为什么不同般为什么前辈学人总是提醒我们读经典作品每个时代都有不计其数的文学作品，为什么很多东西被淘汰，无法流传有些文学作品轰动时，为什么才过了十来年就没有人再提及为什么每个民族都会有自己的文学史为什么每个民族尊奉的作家往往也是世界的中国的屈原司马迁李白杜甫苏轼曹雪芹和鲁迅，俄罗斯的普希金托尔斯泰，法国的司汤达英国的莎士比亚意大利的但丁西班牙的塞万提斯等，他们的作品，不但在本国流传，也产生了世界的影响，滋养了无数的人。为什么经典作品能陶冶人的情操经典既是民族与人类文化的结晶，也是语言艺术的典范，它代表个时代人文和语文的顶峰。从获得教养的目的出发，必须阅读杰作。个人在青少年时代所读的书注定要影响他的生，对他的人文素养构成起到不可估量的作用，甚至能决定他生的审美追求。所以，人应当在学习的起始阶段就注意打好精神的底子，确立生阅读的方向。作者在这里特别谈到阅读的效率问题。他指出，有的人生只读过十来本书，却成为真正的读书人，这是因为他们有追求，会选择，是用心在读而有的人单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的。深入理解思想家和作家的杰作，能激发学习者产生鲜活的有价值的思想。本专题的第二部分学习材料也能印证黑塞的这个论断。思想家和作家的著作，过些年都会对读者呈现出新的变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣，原因是什么呢学会读书，懂得运用自己的经验深入阅读，融会贯通，就能发现经典作品的独特魅力。而人的经验不断增长，阅读不断地深入，就能不断地能从名著中有所发现，这就是所谓的常读常新。探讨这个问题，可以请同学结合自己的阅读经历来谈。许多同学在高小到初中阶段读过中国古代名著，可是到了高中以后，他对这些名著会有新的认识和评价。教学时可举中国古典名著的阅读为例。如三国演义是历史小说，少年读此书，可能仅仅为其中的情节人物所打动，而有了定的修养和阅历后，重读此书，可能就会从历史变迁政治谋略外交智慧等方面去解读了。其他如水浒传西游记和红楼梦等，高中时代重读，体会和少年时代已经大不样，而人生每个时期都能从中汲取营养，这就是经典的力量。黑塞认为我们先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的价值，这句话阐述的是阅读的态度。阅读杰作，特别是读那些有久远影响有世界声誉的杰作，要有崇敬之心，庄重之感，如果没有种敬重之心，是难以体会到杰作的伟大的。黑塞阐明了个认识，即问题不仅在于多读，更在于爱的阅读敬重知识和心的教养，因为阅读的目的是为了获得教养，只有用心，阅读效率才能得到提高。在具体的阅读方法上，作者主张从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读，需要我们认真对待，需要我们在读的时候花力气下功夫。四作业完成学习与评价预习下课获得教养的途径教学设计学习目标学生通过探讨了解学习之道，了解人获取教养的途径，树立正确的学习观。了解关掌握阅读现代文的般步骤与方法。教学设想进入高中，学生必须掌握定的读书方法。因此学习本课前，可以让学生了解并逐步掌握阅读现代文的步骤与方法。对于学习目标，可以采用教师教给方法，学生实践探索的方法来实现。通过学习讨论，让学生知道学习之道，了解人获取教养的途径，从而树立正确的学习观，为以后的学习奠定基础。使用课时。教学内容与步骤讨论读篇文章要掌握哪些东西怎样阅读现代文明确问题高考要求能阅读般社会科学类自然科学类文章和文学作品理解理解文中重要词语的含义理解文中重要句子的含意分析综合筛选并整合文中的信息分析文章结构，把握文章思路归纳内容要点，概括中心意思④分析概括作者在文中的观点态度根据文章内容进行推断和想像问题阅读的步骤与方法整体感知，揣摩语言把握文意理清思路概括要点，提取精要整体把握，筛选信息研究探讨，深入领会分析评价，借鉴吸收以上步骤可以借助问题来完成。二结合课文问题探讨读文章。整体感知，讨论文章是怎样逐步深入论述的这是瑞士作家赫尔曼黑塞有关读书的篇随笔。从文体上看是篇议论文，可以从寻找中心论点理清分析思路理解作者观点入手来把握文章内容。整体感知内容，概括文章认为读书是获得教养的主要途径，赞美了读书的作用，劝说人们用心研读经典作品，在书籍中发现世界，认识社会，完善自我修养。第段，简说什么是真正的修养。作者把它界定为为了自我完善，找到生活的意义，同时指出真正的修养呈现形式是永远都在半道上，也就是说，它是种努力的过程，是动态呈现的。在这里，作者的意思很清楚修养无功利目的，读书是终生任务。黑塞说真正的修养不追求任何具体的目的，又说教养就是对精神和心灵完善的追求，这两句话并不矛盾。在这里教养和修养的内涵是交叉的。真正的修养不存在功利的企图，正是为了精神和心灵的自我完善，而具体的目的指的是通常所说的提高种能力和本领。从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟是生存的手段，而修养或教养是生存的境界。第段至第段，论述阅读的作用。作者认为获得教养最重要的途径之，是研读世界文学，通过阅读作家和思想家的作品获得鲜活的意识和理解，逐渐熟悉并掌握大师们的思想成果。在论述读书的必要性时，再次强调读书是为了完善自我，是为了使人生充实高尚，有意义，不是散心消遣，也不是虚伪的慰藉。在深入分析这问题时，文章提出获得教养必须以个性或人格的追求为前提。作者的这见解体现了以人为本的思想。文章指出读书是心灵的追求，这个追求必须有对文明的热爱，有对知识的敬重。之所以提出这问题，是作者看到生活中存在着许多诱惑，存在着轻视读书的现象，而即使是热爱学习的人，对读书的作用也会有误解。第四段中，作者特别指出为数甚多的年轻人轻视读书的倾向。作者建议读书应该从基础阅读开始，在提高能力的同时要提高阅读的层次，因为读流行文学无法获得真正意义上的教养。他认为些人对阅读杰作不愿意花力气下功夫，是没能正确认识读书的目的，没有认识到自我修养的追求，因而也不会发现杰作的价值。第段，进步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性。为什么只有部分人能够实现阅读的目的作者以儿童阅读的不同发展趋向为例，形象地介绍层次不同的两类阅读。种是多数缺少天赋的人，他们把阅读当成自然而无足轻重的事，只能阅读低俗的文字。种是为字母和文字的特殊魅力所风魔的少数人，始终被