1、，教师对学生的期望并不定会发生自我应验的预言效应。因为教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征原有认知水平归因风格和自我意识等众多心理因素。正确。人类学习和学生学习之间是般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习之间是般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点首先，以间接经验的掌握为主线其次，具有较强的计划性目的性和组织性第三具有定程度的被动性。正确。创造性与智力并非简单的线性关系，二者既有性，又在种条件下具有相关性。低智商不可能具有创造性高智商可能有高创造性，也可能有低创造性低创造性者的智商水平可能高，也可能低。高创造性者必须有高于般水平的智商。即高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。所谓心理健康，。
2、为出现时，两种方式是给予种厌恶刺激，如批评处分舆论谴责等二是取消个体喜爱的刺激或剥夺种特权等，如不许参加种娱乐性活动。应严格避免体罚或变相体罚。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，还要给学生指明改正的方向。另外，角色扮演小组道德讨论也有效。适当地开展学习竞赛竞赛的作用积极作用在其他条件相等时，个人竞赛比团体竞赛效果好。消极作用使学习迟缓的人丧失信心对于知道自己不需要任何努力就能成功的人缺乏激励。对些人有过分的压力对不合作是种鼓励。此外，还表现在大多数学生会产生失败感。二运用原则要慎用少用。要注意方式方面题目不宜过难，另方面不宜只在少数优秀学生中进行。按能力分组竞赛鼓励学生自己和自己竞赛。用昨天和今天比。二正确运用奖励和惩罚作用般说来，应奖励多于惩罚。奖励过多。
3、童品德良好儿童知道了长方形的四个顶角都是直角，而正方形是长方形个特例，那就很容易理解正方形的四个顶角都是直角。这种同化模式属于上位学习下位学习组合学习推理学习陈述性知识的表征形式是。命题网络产生式系统图式认识结构属于操作技能的特点的有内潜性简缩性展开性客观性影响自我效能感形成的因素有个人自身行为的成败经验替代经验言语暗示情绪唤醒相同要素说是由提出，是对形式训练说的种挑战。桑代克伍德沃斯奥苏贝尔贾德儿童多动综合征是小学生中最为常见的种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。高峰发病年龄为。岁岁岁岁心理问题的现象包括反复玩弄手指，摇头，走路时喜欢反复数栏杆触摸路旁的灯柱踩路沿走等。儿童多动综合征学习困难综合征儿童厌学症儿童强迫行为全身松弛训练中紧。
4、教学过程评价反思过程世纪的年代以来，随着控制论功能模拟思想向心理学的渗透，终于找到了确立心智技能操作原型的。心理模拟法检验修正模型探究合作法实验控制法布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有动机原则结构原则程序原则强化原则属于发散思维的主要特征的有流畅性变通性探究性独创性小学生心理健康的辅导模式主要有指导模式治疗模式发展模式社会影响模式福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为几个阶段。关注成绩关注生存关注情境关注学生自我效能感这概念最早由提出。奥苏贝尔班杜拉马斯洛陆钦斯态度与品德学习的般过程经历几个阶段。认知依从认同内化学习策略的几种成分是认知策略调节策略元认知策略资源管理策略自我肯定行为主要表现在几个方面。请求拒绝能自我安。
5、式即和概念同化桑代克根据实验提出的学习定律中，是最重要的学习规律。布鲁纳主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为。陆钦斯的是定势影响迁移的个典型例证。皮亚杰认为，适应包括和顺应两种作用和过程。指个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，是人格的核心。三判断对错并做简要说明分态度与品德实质相同，没有区别。根据罗森塔尔效应，教师对学生的期望，定能产生相应的效应。人类学习和学生学习之间是般与特殊的关系。高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。所谓心理健康，就是是无心理疾病。四简答题分什么是微格教学基础教育课程改革要求小学教师进行那些角色创新说明头脑风暴训练的基本。
6、有负面作用。批评更不宜过多，但是适当的批评，尤其对成绩好的学生的批评能取得定的好效果。对学生有促进作用，但运用不当，会产生定的不良后果。二应注意的问题要使学生树立正确的奖惩观把奖励与惩罚看成是增强学习积极性的手段，而不是目的。奖励与惩罚定要公正适当。另外奖励的方式应以精神奖励为主，物质奖励为辅。奖惩应注意学生的年龄特点个性特点和性别差异。三利用学习结果的反馈作用学习结果反馈的激励作用二反馈的原则学习结果的反馈要及时。学习结果的反馈要具体。如作文只指优良等，不如用眉批评语等形式指出优点及不足。四指导学生对学习结果进行正确归因适当扩展。教师资格考试小学心理学试题及答案不定向选择题分学与教相互作用的过程是个系统过程，由这几种活动过程交织在起。学习过程实践过程。
7、就是种良好的持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力积极的内心体验良好的社会适应，能有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会员的积极的社会功能。心理健康是指个人能够充分发挥自己的最大潜能，以及妥善地处理和适应人与人之间人与社会环境之间的相互关系。至少包括两层含义是无心理疾病二是具有种积极发展的心理状态。四简答题分指以少数的学生为对象，在较短的时间内分钟，尝试小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师提高教学水平的条重要途径。由传统的传道授业解惑型教师转到激趣启思导疑型教师。二由命令主导型教师变为指导帮助型教师。三由被动阐释执行型教师转向主动研究决策型教师。四由单学科型教师转向综合专家型教师。通过集体讨论，使思维相互撞。
8、，迸发火花，达到集思广益的效果。具体应用时，应遵循四条原则是让参与者畅所欲言，对提出的方案暂不作评价或判断二是鼓励标新立异与众不同的观点三是以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善四是鼓励提出改进意见或补充意见。可以先由教师提出问题，然后鼓励每个学生从自己的角度提出解决问题的方法，通过集体讨论可以拓宽思路，产生互动，激发灵感，进而提高创造性。四个特征第，学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的第二是有效学习必需的第三是有关学习过程的第四是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。准确地示范与讲解二必要而适当的练习过度学习是必要的，但注意有时引起学生疲劳也不好三充分而有效的反馈内部反馈和外部反馈四建立稳定清晰的动觉。五论述题分有效。
9、题构思联想课题类化以有意义学习和认知同化的观点为基础，属于奥苏贝尔提出的组织学习的原则与策略的有最近发展区逐渐分化整合协调先行组织者二填空题分被认为是创造性思维中的核心方法。学习动机是由学习需要和两个方面构成。波斯纳提出个教师成长公式。心理辅导的目标第是学会调适，这是基本目标，包括调节与适应第二是，这是高级目标。种学习中习得的具体的特殊的经验直接迁移到另种学习中去，或经过种要素的重新组合，以迁移到新情境中去叫做迁移。对学习迁移现象最早做出系统解释的是。加涅按学习结果分类为言语信息的学习，智慧技能的学习，的学习，态度的学习，运动技能的学习。学生的年龄差异主要体现在的差异。柯尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法，而皮亚杰采用的是故事法。概念学习有两种主要方。
10、思路与做法学习策略的特征是什么操作技能的培训要求是什么五论述题分结合实际情况，如何培养小学生良好的态度和品德如何激发学生的学习动机年教师资格考试小学心理学试题及答案不定向选择题分二填空题分类比思维诱因经验反思成长寻求发展具体形式训练说或官能说认知策略思维水平对偶概念形成效果律认知结构论或认知发现说量杯实验同化性格三判断对错并做简要说明分。二者实质相同，但有定的区别涉及的范围不同态度涉及的范围较大，其中只有涉及道德规范的稳定的态度才能称为品德。比如我们常说学生学习态度不端正，但这并不等于他品德不良。价值的内化程序不同。态度的内化水平由低到高接受反应评价组织性格化。其中只有价值观念经过组织且已成为个人性格的部分时的稳定态度才能被称为品德。。在实际的教育情境。
11、真实地表达自己的意见和情感问题解决的特点有目的性认知性序列性独创性我国心理学家主张把学生的学习分为几类。道德规范的学习知识的学习技能的学习行为规范的学习影响心理健康的个体心理因素主要有。自卑心理冲突特殊的人格特征刚愎自用关于反思的方法，属于布鲁巴奇等人在年提出的有反思日记详细描述交流讨论行动研究是西方第本以教育心理学命名的专著。从人是个生物的存在这个角度建立起自己的教育心理学体系。卡普杰列夫教育心理学年彼得罗夫斯基年龄与教育心理学年布隆斯基科学的心理学概论年桑代克的教育心理学年在皮亚杰的认知发展阶段论中，阶段的标志是守恒观念的形成。感知运动阶段岁前运算阶段岁具体运算阶段岁形式运算阶段岁位同学智力年龄为，实际年龄为，这位同学属于正常儿童智力超常儿童弱智儿。
12、的说服。不仅要以理服人，还要以情动人。二树立良好的榜样。班杜拉的大量实验表明，榜样在观察学习过程中起到非常重要的作用。三利用群体约定经集体成员共同讨论决定的规则协定，对其成员有定的约束力，易使成员承担执行的责任。四价值辨析讨论交谈等。种观念要成为个人的道德价值观念，必须经历三个阶段七个子过程选择自由选择从多种可选范围内选择充分考虑各种选择的后果之后再进行选择赞赏喜爱自己的选择并感到满意。愿意公开承认自己的选择行动按自己的选择行事做为种生活方式加以重复。整个过程实际上是个赋值过程。五给予恰当的奖励与惩罚。奖励有物质的，也有精神的有内部的，也有外部的。奖励首先，要选择确定可以得到奖励的道德行为，其次，应选择给予恰当的奖励物再次，应强调内部奖励。惩罚当不良行。
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