学生的计算思维能力作为计算机基础教学的核心任务。教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会提出了大学计算机基础教学四个方面的能力培养目标对计算机的认知能力。应用计算机解决问题的能力。基于网络的学习能力。依托信息技术的共处能力。因此，计算机基础教学在培养学生成为适应信息社会和经济发展需求的新型人才中承担着重要的职责。本课程共章，课程的重点是计算机基础知识操作系统陆网站下载学习资料，使用信箱完成作业的下载上传，教师可以进行作业批改网上答疑等。网络教学平台的使用，有利于开拓学生的视野，实现优秀教学资源的共享。网络教学促进了学生与教师之间的交流，并能充分发挥学生的主动性，提高学生学习的参与度，对学生的社会参与能力协作能力知识学习与实践都具有重要的训练作用。教学评价设计总成绩平时成绩期末成绩平时成绩满分分，教师将课堂提问日常小考阶段测试以及和实验作业相结合，综合评估学生的学习效果，给出学生的平日成绩。其中，出勤分，实验作业分，其它包括课堂提问日常小考阶段测试等分。期末成绩满分分，考试在万维全自动网络考试系统上进行，试卷由考试系统随机抽取，考试结束后系统自动评分。考试题型有选择题填空题和操作题。客观的基础知识和主观的实践操作均在计算机上进行。这种考试方式真正实现了教考分离，真实地考出了学生的计算机知识和技能水平，能较全面地反映出教学效果，并可为以后改进教学提供参考。结语总之，通过授课上机实验与教学网站的紧密结合，学习大学计算机基础课程后，学生将具备熟练的信息获取和处理能力，及在网络环境下熟练掌握和应用计算机的基本技能。当今，计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养，我们广大线教师要认真研究计算机基础教学的特点,改进计算机基础课程体系和核心课程教学内容，研制丰富的教学案例，不断学习，勇于实践，提高计算机基础课的教学水平，为国家培养更多创新型人才。参考文献教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会高等学校计算机基础教学发展战略研究报告暨计算机基础课程教学基本要求北京高等教育出版社，九校联盟计算机基础教学发展战略联合声明中国大学教学何钦铭,陆汉权,冯博琴计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养九校联盟计算机基础教学发展战略联合声明解读中国大学教学浅谈大学计算机基础教学设计论文关键词大学计算机基础教学设计论文摘要随着计算机技术的飞速发展，使用计算机的能力已成为当代大学生知识结构的重要组成部分。本文主要分析了大学计算机基础的教学现状教学定位和教学条件，探讨适合现阶段教学特点的教学设计模式和实施过程。课程基本信息大学计算机基础总学时为学时，其中课堂教学学时，上机实验学时。授课对象为全校非计算机专业的本科生和专科生，课程类别为公共基础课，先修课程是高中信息技术课程。大学计算机基础课程教学现状首先，学生在认识上存在误区。学生普遍存在重专业轻基础的现象。学生的学习兴趣不高，对学习内容不感兴趣，不愿意投入太多精力去学习，认为会用计算机上网娱乐就可以了。其次，我校大学计算机基础只对本科和专科进行不同教学内容的安排，没有针对不同的专业的设置不同的教学内容。教材缺乏解决专业问题的案例，学生很少学到与本专业有关的计算机知识。最后，由于各地区经济发展的不平衡，客观上学生的基础差异也很大。很多学生对计算机已经有了定程度的掌握，他们高中就学习了计算机基础这门课，并且内容有很多与大学的大学计算机基础课程重复。而些落后地区的学生还基本上没有接触过计算机。这样就造成了入学时，学生的计算机水平参差不齐的现象。教学定位分析计算机基础教学是大学教育的基本内容，计算机不仅是种工具，而且计算机学科还有种独特的分析问题解决问题的思维方式，应把培养学生的计算思维能力作为计算机基础教学的核心任务。教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会提出了大学计算机基础教学四个方面的能力培养目标对计算机的认知能力。应用计算机解决问题的能力。基于网络的学习能力。依托信息技术的共处能力。因此，计算机基础教学在培养学生成为适应信息社会和经济发展需求的新型人才中承担着重要的职责。本课程共章，课程的重点是计算机基础知识操