与课堂教学的全过程，更能使课堂教学具有磁性效应。开头要新颖对音乐感兴趣是青少年的共性，学生往往把每周节的音乐课视为周最美好的时刻。但如果我们教法呆板，成不变，索然无味，学生就会失去学习的兴趣。教师应当根据本课的教学内容和目的任务，将难点重点主导思想作品风格音乐知识等，形象而生动地导入到课的主体中去，让每堂课都有新鲜感，学生的兴趣欲望才能长盛不衰。例如在初中教材中有许多作品如梁祝等都有故事背景，教师在教唱或欣赏之前，先把这部作品的背景故事作些生动的描述，使学生对历史故事有所了解，从而加深了对作品的理解，欣赏兴趣也随之倍增。视唱练耳是音乐课中基本技能训练必不可少的环节，极易形成固定模式而单调乏味，如果教师能收集些不同地区有代表性的学生易于接受的民歌小调作为教材，开展唱着民歌去旅行的教学活动。学生就会感到新鲜而提高积极性。阿衔接要巧妙教学环节之间，新旧知识之间歌唱教学器乐教学欣赏教学律动教学创作教学音乐基础知识和基本技能教学都有各自不同的最佳教学方法，而不同的作品和内容又有不同的最佳教学方法，不能千篇律。所以教师要努力探索，争取找到该教学内容的最佳讲解方法，取得最佳教学效果。例如学生对掌握不同的节奏型，往往会出现困难和混淆。如果死记硬背，为学生带来许多困难。教师可根据生活中的不同音响特点编写些节奏歌谣或归类比较，让学生反复练唱或分析对比。如钟摆摇的嗒的嗒打机枪哒哒哒哒，哒哒哒哒等，这不但对视唱有所帮助，对以后的听音记谱也有促进作用，同时，增加了对音乐形象的理解。除了教师的讲解以外，教师还可以发动学生，采用提问思考讨论等方式来进行教学。教师的有意提问，能把学生带入思考追求探索的意境中去。特别是对节奏特点突出以及有特性的教学内容中，教师可把附点音符三连音切分音休止符让学生找出，教师还可以故意把附点音符三连音切分音休止符弄错，请学生来纠正老师的，从而引导学生去思索和鉴别。三要积极使用现代教育技术辅助教学法国位著名演员曾说嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的声叹息那样动人。由此看来，音乐教学使用现代教育技术辅助教学显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，如中国，中国，鲜红的太阳永不落保卫黄河欢乐颂等齐唱轮唱合唱歌曲，如果由教师个人范唱是不能表现齐唱的雄壮有力轮唱的此起彼伏合唱的丰厚和声效果的。从人声分类看，独唱又分为童声独唱女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么就是使用现代教育技术辅助教学，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确表现音乐形象。在教学中，以前运用得比较多的是教学磁带，而随着教育技术的发展，数字设备迅速地进入课堂，我们可以运用相关的和来表现歌曲的声音和画面意境，从而达到单纯靠老师讲和唱达不到的效果。计算机多媒体技术的不断发展和在教学中的普遍采用，也给音乐教学的改革与创新带来了次意义重大的革命。例如，在黄河大合唱的欣赏教学中，我自制了多媒体教学软件辅助教学，在教学中教师可以自如地向学生展现中间的个片断，并请学生欣赏鉴别乐曲的多种表现方式，再辅之以恰当的图片和动画，给学生强烈的视听觉效果，产生了强大的震撼力，收到了很好的教学效果。以上仅是我在音乐教学中得到的些体会和感想，音乐课是初中音乐教育的主阵地，课堂教学是达到初中音乐教育目的的主要手段，但我们不能将初中音乐教育局限于课堂教学。在初中音乐教育中，还要改变单纯地把学生关在教室里，满足于课堂教学的老方法，要以课堂教学和基础知识基本技能教育为主，积极开展社会音乐实践活动，全面提高学生的艺术素质。浅谈初中音乐教学设计长期以来，初中音乐课在学校应试教育的大环境中，被作为学校教育的种点缀，长期得不到重视，初中音乐课堂教学缺乏改革与创新的动力，教学方法单，教学质量低下。有的音乐教师采用般知识课的教学方法，非常严肃地或者单纯使用灌输性方式来讲解注入有的教师像民间艺人样，采用句句地口传心授有的教师像专业音乐学校的教学，只强调些技能的训练有的教师则直采用单纯地教几支歌就算上音乐课了。面对我国目前初中音乐教育的状况，在大力倡导素质教育的今天，如何改进教学内容和教学方法，以加强音乐基础知识教学和基本技能训练，培养学生的音乐表现能力感受能力和鉴赏能力，大面积地提高音乐教学质量，是进行音乐教学改革的现实课题。依据我校初中音乐教学的实际情况，我就自己在课堂教学中感受较深的几个侧面粗略谈谈浅显的看法。要重视音乐课的组织教学在音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成音乐教学大纲所赋予的教学任务的关键，而学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思。初中生大多是十四十五岁的学生，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。所以，在教学中应注意采用灵活多样生动活泼通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。在堂课的组织教学中，特别要精心设计好开头衔接和结尾这三个环节，让学生像欣赏首旋律优美的乐曲，观看部引人入胜的影视片那样津津有味地参与课堂教学的全过程，更能使课堂教学具有磁性效应。开头要新颖对音乐感兴趣是青少年的共性，学生往往把每周节的音乐课视为周最美好的时刻。但如果我们教法呆板，成不变，索然无味，学生就会失去学习的兴趣。教师应当根据本课的教学内容和目的任务，将难点重点主导思想作品风格音乐知识等，形象而生动地导入到课的主体中去，让每堂课都有新鲜感，学生的兴趣欲望才能长盛不衰。例如在初中教材中有许多作品如梁祝等都有故事背景，教师在教唱或欣赏之前，先把这部作品的背景故事作些生动的描述，使学生对历史故事有所了解，从而加深了对作品的理解，欣赏兴趣也随之倍增。视唱练耳是音乐课中基本技能训练必不可少的环节，极易形成固定模式而单调乏味，如果教师能收集些不同地区有代表性的学生易于接受的民歌小调作为教材，开展唱着民歌去旅行的教学活动。学生就会感到新鲜而提高积极性。阿衔接要巧妙教学环节之间，新旧知识之间，衔接巧妙，课堂教学就会流利顺畅。教师仔细分析教材，找出新旧知识之间的内在联系，选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，课堂教学便能保持整体性。例如在学习小三和弦时可先复习大三和弦，在比较中找出它们的相同之处根音与三音，三音与五音之间都是三度，根音与五音之同是纯五度和不同的地方大小三度位置的互换，学生极易理解。再如，在学习自然小调时，可先复习自然大调的歌曲和音阶，当学生唱自