师的主导指点作用。教师不仅要考虑到每堂课，还要纵观整个学期的教学安排，力求情境连贯，结构合理，内容充实，注重实践，达到凤头猪肚豹尾般充实的艺术效果。在课堂上，第堂课可以让每个班级根据自己的专业特色，模拟组建公司，如国贸专业的班级成立外贸公司，营销专业的班级成立产品销售公司等等，再让公司从成立起进行个学期的运作，接下来的每堂课重点设置个情境今天招聘，进行面试明天竞聘，进行竞聘演讲后天强了之后上台演讲的学生的自信心，也拓宽了知识面。演讲与口才课的语言因势利导，因时制宜，晓之以理，可以达到事半功倍的教学效果。又如有些学生演讲口才练习总是不能抓住要点，语言不精炼，废话连篇。如教师味强调理论，还是不能改变此现象，不妨加点幽默。如引用马克吐温的故事。马克吐温去教堂礼拜，适逢位传教士在那里讲述非洲传教士的苦难。当他讲了分钟后，马克吐温决定对这件有意义的事捐助元，当他接着讲了分钟后，马克吐温决定减到元而当他反反复复讲了个小时后，马克吐温不但分钱也没有捐助，反而从钵子里偷走了两元钱。笔者问学生，想让别人给你元，还是让别人偷你的钱学生哄堂大笑，在笑声中加深了语言精炼明确的重要性，这比苍白无力纯粹的理论教学更能针见血地让学生明白口才的，及时纠正。教师在指导学生练习口才演讲的时候，也应该以身示范，声情并茂地演讲优秀范文，同样能让学生感受到拥有好的口才所带来的震撼力和共鸣感。在以朋友为主题的演讲练习课中，最初没有学生演讲，课堂气氛冷清，为引导学生入境，笔者抓住学生的心理特征，先来示范，我给大家来段。人与人之间的真情，是永远无法假装的。朋友是什么朋友是那种和你彻夜长谈的人是打个电话给你，不为别的，只为声问候的人„„学生从惊讶再到释然，再进入教师的演讲最后调动了他们想说的欲望，踊跃上台演讲，颇有青出蓝而胜于蓝的效果。课堂上要粘住学生的心，教师始终要以澎湃的激情和妙语连珠式的幽默语言，时而能旁征博引，时而掷地有声，潜移默化地增添他们练习口才的兴趣，达到让学生悟其意知其序识其辞辨其技，切实掌握口才技能的目的。演讲与口才是融知识性趣味性，实用性于体的技能课程。作为肩负提高学生口才能力的教师，不仅要不断提高自身的业务水平和综合素质，还要在教学方法上不断探索，运用灵活多样的教学方式，丰富语言的魅力，合理设置情境，力求达到更完善更完美的教学境界。情境教学演讲风格摘要在竞争激烈的社会中，口才的重要性越来越突出。练就副好的口才不仅可以提升自我在众人心目中的地位和形象，更有助于在复杂的人际关系网络间游刃有余，而培养能言善辩，举止得体的高素质大学生也是我们的职责。文章结合具体教学，从设置情境和教学语言富有演讲风格两个方面进行了论述。关键词口才课程情境教学演讲语言演讲与口才是世纪人才的必备素质。也有人说世纪最紧缺的人才是熟悉世贸组织规则，能够适应国际组织规则，并能解决国际争端的专门的谈判人才。正如古代思想家荀子所说，口能言之，身能行之，国宝也。培养能言善辩，举止得体的高素质大学生至关重要。这是演讲与口才课的关键，也是口才课教师肩负的重任。如何使每堂演讲与口才课生动活泼，让学生亲身体验演讲的无穷魅力，口才的迷人光彩，就此谈点自己参教活动的感想。合理设置情境，强化模拟实践口才与演讲作为门技能课，教师在教学活动中往往会根据社会生活的需要，比照现实生活的场景，设置虚拟情境，让学生以本人他人社会化的人的身份参与交际。情境教学中情境内容设置的好坏将直接影响教学效果。设置内容偏离学生实际太遥远，将会使整堂课陷入僵局，导致精心设计的教学活动软弱无力。情境教学要适合学生的口味，从学生感兴趣的实际入手，让学生主动地投入到情境中，而不是被老师被动地牵入情境，这就要求每个情境合情合理，环环相扣，让学生自然而然地入情入境，充分发挥学生的主体和教师的主导指点作用。教师不仅要考虑到每堂课，还要纵观整个学期的教学安排，力求情境连贯，结构合理，内容充实，注重实践，达到凤头猪肚豹尾般充实的艺术效果。在课堂上，第堂课可以让每个班级根据自己的专业特色，模拟组建公司，如国贸专业的班级成立外贸公司，营销专业的班级成立产品销售公司等等，再让公司从成立起进行个学期的运作，接下来的每堂课重点设置个情境今天招聘，进行面试明天竞聘，进