察操作，得到了三角形内角和是。但在学生升入初中阶段学习过推力证明后，必须明确推理要有依据，定理必须通过逻辑证明。现在的学生喜欢动手实验，操作能力较强，但对知识的归纳概括能力以及知识的迁移能力不强。部分优秀学生已具备良好的学习习惯，有定分析归纳能力。教学难点探索三角形内角和定理的的证明过程三教学目标分析知识目标掌握三角形内角和定理的证明和简单应用。能够探索具体问题中的数量关系和变化规律，体会方程的思想。能力目标通过几何画板验证问题思考合作探索组内及组间交流，培养学生的逻辑推理大胆猜想将未知转化为已知等能力。情感态度价值观通过添加辅助线教学，渗透数学思想和方法教育。在数学活动中获得成功的体验，增强自信心，在合作学习中增强集体责任感。四教学方法与过程本节课我们主要目的是通过添加不同的辅助线的演绎推理的方法，把三角形的个内角转化为个平角或把三角形的个内角转化为两平行线的同旁内角证明三角形内角和定理，使学升入初中阶段学习过推力证明后，必须明确推理要有依据，定理必须通过逻辑证明。现在的学生喜欢动手实验，操作能力较强，但对知识的归纳概括能力以及知识的迁移能力不强。部分优秀学生已具备良好的学习习惯，有定分析归纳能力。教学难点探索三角形内角和定理的的证明过程三教学目标分析知识目标掌握三角形内角和定理的证明和简单应用。能够探索具体问题中的数量关系和变化规律，体会方程的思想。能力目标通过几何画板验证问题思考合作探索组内及组间交流，培养学生的逻辑推理大胆猜想将未知转化为已知等能力。情感态度价值观通过添加辅助线教学，渗透数学思想和方法教育。在数学活动中获得成功的体验，增强自信心，在合作学习中增强集体责任感。四教学方法与过程本节课我们主要目的是通过添加不同的辅助线的演绎推理的方法，把三角形的个内角转化为个平角或把三角形的个内角转化为两平行线的同旁内角证明三角形内角和定理，使学生从中体会到不同的的效果这个问题学生思考起来不是很容易们可以进步提示学生，提示这个结论关键在于这个，试想下，我们之前学过哪些内容与有关学生平角为两直线平行，同旁内角互补观察图形，我们能否转化为已有知识来证明呢学生通过观察，可以想到，如果要得到相等的角，就必须有平行线，通过内错角和同位角相等来证明这结论。教师引导，要把三角形三个内角转化为上述两种角，就要在原图形上添加些线，这些线叫做辅助线，在平面几何里，辅助线常画成虚线，添辅助线是解决问题的重要思想方法。接下来给学生些时间，思考如何添加辅助线。学生通过上图可直接的到添加辅助线的方法。接下来请学生说出添加辅助线的方法并口述证明过程。进而在提问还有没有其他的方法可以证明这结论。通过全体同学的思考，可以想到还有其他两种方法可以证明，有学生说出解题思路后，总结，虽然添加辅助线的方法不同，但总体思路是相同的平角为两直线平行，同旁内角互补这样就得到了三角形内角和定理文字语言三角形内角和为图形语言符号语言提醒学生注意三种语言的转换三应用练习，巩固新知练习通过练习依法思考思考在个三角形中，最多有几个钝角直角锐角最多有个钝角，最多有个直角最多有三个锐角最少有两个锐角例已知，如图分析般设所求角的度数为练习通过例题，应用定理，规范解题格式四归纳总结，提升认识小结今天我们学习了那些内容三角形内角和定理三角形内角和为在作解答题时，般设所求角的度数为在个三角形中，最多有个钝角，最多有个直角最多有三个锐角最少有两个锐角五随堂检测，夯实基础六布置作业，巩固新知本节课，我希望通过教师引导，学生合作交流的方式，让学生理解将不会解觉的问題转化为已经解决的问题的方法，落实教学目标，让学生体会，用添加辅助线的方法解决几何问题。最后，感谢各位老师的聆听,谢谢,三角形内角和定理说课稿各位老师下午好,我今天说课的内容是三角形内角和定理，选自北京市义务教育课程改革实验教材第册第十三章第三节，接下来我将根据我的教学设计，从教学内容学情情况教学目标教学方法与过程四个方面进行分析，不足之处请各位老师批评指正。教学内容分析本节课是八年级上册第十三章第三节，其教学内容为三角形内角和定理及其简单应用。它是对图形进步认识以及规范证明过程的重要内容之，三角形内角和定理是在学生知道了三角形内角和等于的前提下，通过添加适当的辅助线，用平行线的性质及平角为加以证明，培养学生逻辑推理能力，也为下节学习三角形外角的性质作铺垫。本节课起着承上启下的作用。教学重点三角形内角和定理的证明和简单应用。二学生情况分析对于三角形的内角和定理，学生在小学阶段已通过量折拼的方法进行了合情推理并得出了相关的推论在小学认识三角形，通过观断的价值。其余两个判断题和接下来的回答问题中的两个问题内容相同，造成无效重复。为了避免无效活动，教师定要根据实际，制定符合本班学生学情的活动方式。不要味追求课堂活动的趣味性和学生的主体性，忽视活动的有效性，导致课堂活动流于形式，达不到语言运用的目的。七板书设计要精美。课堂教学中，学生观注内容非常多，包括教师教学实物教具书本和板书等等。依据人类记忆和遗忘规律，在学生课堂观注的内容中，板书以其稳定性，符号性等特点能帮助学生快速而且有效地对课堂教学知识进行识记，经过教师巧妙地设计利用还能减慢学生的遗忘速度。这里所说的精，是指板书内容要精选，要较好体现本课时的教学重点。美是指板书内容的文字书写要美观，布局要合理，排列要整齐。随着现代教学手段的广泛使用，课堂板书越来越多被多媒体代替，但恰当精美的板书设计仍不失为精彩课堂锦上添花的个亮点。常见的板书形式有简笔画式板书设计关键词式板书表格式板书设计填空式板书设计等。课堂上的有效学习时间决定课堂教学的效率，在实施整个教学行为过程中，教师应突出学生的主体地位。只要我们能根据学生和教学内容的特点，将教学设计精雕细琢，并与教学活动进行优化整合，灵活组织学生的学习活动，定会在有限的课堂时间内，提高学生的学习效率。参考文献教育部中学英语课程标准实验稿人民教育出版社吴智丹低效或无效教学现象评析中小学英语教学与研究，李杰中学英语课堂导入案例分析中小学英语教学与研究，李炳亭高效课堂条山东文艺出版社第页共页精雕教学设计打造有效课堂摘要课堂教学应以学生为本，着眼点应定位在培养学生主动学习的能力上，注意培养学生的好奇心理，注意培养学生思维的创造性，使他们能够在活泼和愉快的情境下学习，要激发他们敢想敢说敢做，要最大限度的发挥学生的潜能。要提高课堂教学实效，关键在于教学设计的精雕细琢和教学活动的优化整合。教学设计的精雕细刻和教学活动的优化整合是提高课堂教学实效的关键。本文就如何从细节上对教学设计精雕细琢，作了详尽的阐述，这对提高英语课堂教学实效能起到积极的作用。关键词教学设计，有效课堂，主体地位课堂教学是整个教学活动的主阵地，课堂教学应以学生为本，着眼点应定位在培养学生主动学习的能力上，注意培养学生的好奇心理，注意培养学生思维的独创性，使他们能够在活泼和愉快的情境下学习。如何提高英语课堂教学效率成了共同关注的个核心问题。要提高课堂教学实效，关键在于教学设计的精雕细刻和教学活动的优化整合。笔者结合自身教学和教研的情况，对英语课堂教学中普遍存在的问题进行反思后认为如果教师能在精心设计课堂教学活动的同时，在以下几个细节上反复精雕细琢，对提高课堂教学效果会起到事半功倍的效果。新课导入要贴近学生实际。课文的导入犹如场戏曲的序幕，精彩的序幕能吸引观众往下看，而枯燥无味的序幕则令人倒胃口。对学生而言，乏味的开场白是提不起学生学习的兴趣的。有位教师说过课的第锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石样把学生牢牢地吸引住。由此可见，课堂导入至关重要。教师在新课导入时，要贴近教材，就近取材。用于导入的话题歌曲或影视内容要贴近本课内容，要选用学生熟悉的，贴近生活和发生在身边的鲜活事例切入话题。常见的导入方法有歌曲式导入提问式导入简笔画式导入悬念式导入复习式导入游戏式导入等。如在牛津初中英语这个单元的阅览章节中，笔者开头就展示了张动漫人物图，并询问这引起喜欢动漫的初学生强烈的好奇心和无意注意。接着，又指导学生谈论了该人物形象,复习了有关描写人的词汇，把学生的无意注意快速引向了有意注意，调动了学生大脑的踊跃思维，为下步教学作好了成功的铺垫。其实，现行牛津初中英语图文并茂，几乎每个章节均配有与该质料有紧密亲密联系的插图，有的为了提醒教材难点，有的为了印证教材观点。通过对此画的描写问答和教师言简意赅纲要挈领的导语，逐步引入本课的话题，并使学生产生阅览课文的愿望，为以下教学铺平了门路。第页共页新课导入时，切忌舍近求远，不能在谈了大堆与本课课题风马牛不相及的东西后，才迂回到本课新话题，造成课堂教学时间的严重浪费。二巧妙设问，引出词汇。古人云学起于思,思源于疑。教师在进行词汇教学时要尽可能地通过设问，启发学生积极思考，学生有了疑问才会进步思考问题,才能有所发现,有所创新。如在引出牛津教材第课时中的新词汇时，教师采用启发式教学，在呈现各种不可思议的现象的图片的同时，适时发问，引导学生积极思考，踊跃参与，既激发了学生的参与热情活跃了课堂气氛，又加深了学生对词汇的理解，提高了教学效果。而教师在处理这部分新词汇时，虽然也用了媒体呈现图片，但教师没有设问，而是采用了灌输式教学，直接用陈述句把图片内容告诉给学生，学生处于被动接受状态。结果，课堂气氛沉闷，教师在唱独角戏，教学效果也可想而知。又如下面两位教师的不同做法,教师用了含有其它新词汇或学生可能不理解的短语去解释新授词汇，然后再用汉语解释。教师则创设学生进步领会这个词汇的确切使用场合。三凸显中心话题。在课堂教学设计时，教师要妙用组织教学的语句和巧设学生操练的文字内容，把所有课堂活动，包括课前用