最少时间和精力,求得课堂教学的最佳效果。要达到这点,要求教师依据教学目标精心搞好以下四个设计。课堂教学结构设计般认为,按时间序列把化学课划分为课的开始课的中心和课的结尾,这样固定的三个部分较为合适,这种划分适合于任何种课型。课的开始,重要的是应该向学生明确节课的学习目标和学习要求,使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是节课的核心,课的教学目标的完成教学质量的高低关键在这部分,所以课的开始和课的结思维的文字表达形式,它既可以弥补语言难以表达的不足,如化学用语,又可达到形象直观的效果。份好的化学教学板书,应有科学性直观性和艺术性。板书设计要体现以下原则体现教学目标性,能揭示堂课的重点难点和关键,是堂课的精髓体现教授的系统性,能形成完整的知识链体现教学的全过程,成为上课的注意中心。三坚持教学方法的多样化是关键教学有法,教无定法,教要得法。目前书刊上介绍的化学教学方法种类繁多,如探索法自学辅导法发现法程序教学法单元结构教学法读读议议练练讲讲教学法边实验边观察边讨论教学法„„堂课究竟采用什么样的教学方法,要视课型内容及教师学生的实际而定。只要省时启智轻负高效就是好方法。在化学教学实践中要重视掌握好化学教学中的基本方法,如启发性讲授法演示法实验法练习法等,针对高中学生的认识水平,还可着重运用探索法讨论法自学法等。应用时要注意多种教学方法的相互配合,保证教学过程的最优化。特别要注意的是,化学是门实验科学,实验在化学教学中的地位无论怎么强调都不会过分。化学教师必须充分运用化学实验这重要的教学方法,认真开展实验设计,让学生动手实验,在实验中发展问题研究问题,这样往往可以达到事半功倍的效果。如原电池节可设计以下实验来突破观察锌板和稀硫酸的反应在锌板和稀硫酸的反应中用铜板接触锌板,有何现象让锌板和铜板在稀硫酸中不接触,用导线在外电路通过电流计连结,观察现象将稀硫酸换成蒸馏水重复上述实验,发现了什么问题上述实验问题是按由易到难循序渐进的原则设计的,学生在完成系列实验的进程中,经老师点拨,不但掌握了知识,而且更重要的是学生的操作能力观察能力分析能力都得到了训练和提高。因此可知,化学教学设计是项复杂的工作,其中每个环节都值得去探讨,教师在这方面下的工夫越多,教学效果就越好。如何优化化学课堂教案课堂教学效果如何,除教师本身的素质外,还取决于教学设计的优劣,即教师的教学目标教学方法和手段,教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。下面就笔者的教学体会,谈几点看法。教学应该坚持目标多元化教学目标是教学双方积极活动的准绳,是衡量教学质量的尺度。明确具体的教学目标对教师教的方式以及学生学的方式起着决定和制约作用。因此,制订教学目标时要考虑以下问题使学生学到哪些知识学到什么程度巩固哪些知识为学习哪些知识做准备要结合哪些生产和生活的实际内容要培养学生哪方面的技能并达到什么程度使学生受到哪些思想教育纠正哪些的观点要培养学生哪些能力结合哪些知识技能的教学来培养等等。教学目标要制定得恰如其分,提法过高过低或模糊不清,都不便于执行和落实,当然,并非每节课的教学目标都要包括上述的各个方面,但必须有所依据。目前,受应试教育的影响,许多教师对教学的认知目标突出了,但对教学的非认知目标比较忽视。如在教学的知识运用和发展阶段,把练习内容步到位与高考接轨等,而较少考虑教学内容联系社会和生产生活的实际问题,较少考虑对学生科学态度和科学方法的指导及创造精神的培养等,在应试教育向素质教育转变的今日,我们应该自觉地坚持教学目标的多元化,让化学教学围绕提高公民素质的总体目标运作。二坚持教学过程的科学化是根本教学过程的科学化是指以最少时间和精力,求得课堂教学的最佳效果。要达到这点,要求教师依据教学目标精心搞好以下四个设计。课堂教学结构设计般认为,按时间序列把化学课划分为课的开始课的中心和课的结尾,这样固定的三个部分较为合适,这种划分适合于任何种课型。课的开始,重要的是应该向学生明确节课的学习目标和学习要求,使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是节课的核心,课的教学目标的完成教学质量的高低关键在这部分,所