爱中国民间的传统工艺剪纸。

教学重点画和剪个小人，个个连续的小人。

教学难点找纸对折的次数增加，小人的个数也不断的增加，而且正好是原来的两倍的规律。

教学准备学生准备剪刀蜡光彩纸，教师准备多媒体课件板书贴片展板等。

二教学流程情境渲染，复习导入二揭示新课三活动剪出个的小纸人，个和个并排排列的小纸人。

四开放活动五本课小结三教法学法本次教学活动是以自主探究动手实践总结整理为教学框架结构，注重让学生自主探究剪的技巧，主动构建并理解知识，以学生的发展为本，强调对学生形象思维能力和学法本次教学活动是以自主探究动手实践总结整理为教学框架结构，注重让学生自主探究剪的技巧，主动构建并理解知识，以学生的发展为本，强调对学生形象思维能力和逻辑思维能力的培养，融观察实践交流评价等学习方法为体，注重让学生在操作体验中学习。

探究过程中的主动建构。

从本质上讲，学生的数学学习过程是个自主建构，自己对数学知识进行理解的过程。

本节课充分体现了这理念。

如在剪连续的小人时，教师并没有告诉学生应该怎样剪，而是通过看看说说试试议议等环节，让学生经历系列的探究活动，在思考尝试实践的基础上，自主探究并理解知识。

实践活动中的思维训练。

从数学的发展来看，它本身也是充满着观察与猜想的活动。

在教学中教师不只是让学生动手做做，还注重培养学生的观察思考分析等能力，从而培养学生的创新意识提升思维能力。

如当学生剪出些不规则的图形后，引导学生对出现的问题进行分析，并找出解决的办法，在这样的过程中，学生去猜想推理分析表达进行自主思维活动。

教师的设计层层推进，从剪个小人，剪两个连续的小人，到剪四个八个连续的小人，再到剪自己喜欢的漂亮的连续图案，这样的设计正是遵循循序渐进的原则逐步促进学生思维水平的提高。

总结整理过程中的思维发散。

学生经历了探究过程之后，总结分析是十分必要的，可以促使学生的思维得以发展。

如教师在学生实践活动后引导学生进行观察，从而发现纸对折的次数增加，小人的个数也不断的增加，而且正好是原来的两倍的规律，这样的训练可以发散学生思维，促使学生的思维水平得到新的发展。

板书设计剪剪小人个数对折次数个小人图二个小人图四个小人图八个小人图剪剪说课稿教材分析教学内容剪剪是义务教育课程标准实验教科书数学人教版二年级下册第三单元图形与变换后的实践活动课。

教材简析这部分教材取材于中国民间传统的手工艺剪纸，设计了两个比较简单的剪纸活动。

通过这个活动，方面培养学生的动手实践能力，另方面在探索规律的过程中可以培养学生初步的形象思维能力和逻辑思维能力。

教学目标知识与技能通过观察操作等实践活动，进步加深对平移和旋转新知的认识。

培养学生动手实践能力，并初步获得绘图剪图等技能。

数学思考在对简单图形变化运动规律的探索过程中，发展空间观念，培养形象思维能力和逻辑思维能力，初步渗透变换的数学思想方法。

在解决问题过程中，能进行简单的有条理的思考。

解决问题能在教师指导下，从日常生活中发现简单的数学问题。

有与同伴合作解决问题的体验。

初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

情感与态度在同伴和教师的鼓励与帮助下，对身边的数学有好奇心，能够积极参与数学实践活动。

能克服在数学活动中的些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

了解并喜爱中国民间的传统工艺剪纸。

教学重点画和剪个小人，个个连续的小人。

教学难点找纸对折的次数增加，小人的个数也不断的增加，而且正好是原来的两倍的规律。

教学准备学生准备剪刀蜡光彩纸，教师准备多媒体课件板书贴片展板等。

二教学流程情境渲染，复习导入二揭示新课三活动剪出个的小纸人，个和个并排排列的小纸人。

四开放活动五本课小结三教法学法本次教学活动是以自主探究动手实践总结整理为教学框架结构，注重让学生自主探究剪的技巧，主动构建并理解知识，以学生的发展为本，强调对