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荆江告急，武汉告急，九江告急„„请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么雨大千里江堤危在旦夕许多地方出现了灾情你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗试试指名读评价紧张吗再紧张些，齐读让我们起读出这紧张的气氛来过渡灾情就是命令，灾区就是战场。

此时此刻，时间就是生命，时间就是胜利，所以，几十万解放军官兵和几百万人民群众起，打响场气壮山河的读题目大江保卫战，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行场惊心动魄的读题目大江保卫战。

板书气壮山河过渡这场百年不遇的大水患，牵动了数百万人的心。

在这场气壮山河的大江保卫战中，我们看到面对肆虐的洪水，人民子弟千里江堤引导学生回到上文齐读在这么恶劣的环境中，子弟兵们为了保住大堤，流汗流血，不顾个人的安危。

齐读句子让我们起读读，感受这动人心魄的画面。

读了这段后，你感觉这是群怎样的官兵战士行动迅速，意志坚定，奋不顾身，乐观，那就是个铮铮铁汉过渡是呀，面对肆虐的洪水，更显示出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。

那么如果说刚才这些是对抗战洪水保卫大堤中人民子弟兵总的描写，那么课文第四小节，就给我们介绍了那么位铮铮铁汉，他为保护大堤，全然不顾自己的生命与安全的解放军部四连连长黄晓文，就是个人的描写。

谁来读读他的感人事迹呢指名学生朗读。

同学们，请你们找找，这黄晓文的铮铮铁汉形象又是如何体现的指名交流。

抓住人物拔钉前后的动作难道铁钉扎进脚里，他就不感觉疼吗疼黄晓文和我们普通人样，他也是血肉之躯，他也感觉疼，但他却齐读拔钉后句子看看后面的省略号，说明还省略了黄晓文的些动作或者语言，那你能才补充说说吗王晓文心里想„„王晓文忍痛在大堤上来回穿梭„„他这样不顾自己的疼痛，为的是生齐读大堤，保住大堤，此时，黄晓文在你眼中，他是个怎样的人么英勇无畏，不顾生死，位铮铮铁汉。

正因为有着无数想黄晓文样无谓的战士，所以我们的大堤保住了。

看看他们，浑身上下却是伤痕累累。

谁能把你的感动读出来指名读。

像这样的事例有千千万万，在这肆虐的洪水面前，我们感受到的是战士们的板书英勇无畏出示图片，欣赏。

师配以介绍簰洲湾，年月日晚，广空高炮团营官兵在这夜与滔滔洪水展开了场殊死搏斗，高建成杨德胜马斐惠伟为岳福勇等名官兵英勇牺牲。

他们用年轻的生命在浪尖上铸成了座永久的丰碑。

三品读救灾民情景。

三总结是的，没有谁会忘记，也不能忘记。

大家齐读最后小节，让这些铮铮铁汉英勇的人民子弟兵，永远定格在我们的心中，齐读第六自然段。

大江保卫战教学设计教学目标知识与能力能正确流利有感情地朗读课文学会些写作的技巧。

过程与方法通过品读运用多媒体等手段，使感悟人民子弟兵在战洪水保大堤救群众时所表现出的铮铮铁汉形象。

情感态度价值观感悟人民解放军心系人民团结抗洪英勇无畏的献身精神，使学生受到情操的感化，心灵的洗礼。

二教学重点通过品读文章利用多媒体教学，让学生感悟人民子弟兵铮铮铁汉的形象，英勇无畏的献身精神。

三教学难点利用语言文字，让学生感悟人民子弟兵在战洪水保大堤救群众时所表现出的铮铮铁汉形象。

四教学过程导入课文。

同学们，你们现在最关注的是什么呢是的，四川汶川发生的大地震牵动了数亿人的心，这是我国遇到的场大灾难，但在灾难面前，我们民族所表现出来的，是顽强的精神坚强的意志以及众志成城抗震的决心。

但你们知道吗在年的夏天，我们也曾遭遇相类似的灾难。

二精读课文。

感悟第自然段。

播放大江滚滚的录象。

看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语来形容书上怎么写洪水的呢请大家读读课文第自然段，找找。

交流暴雨，大暴雨，场接着场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。

荆江告急，武汉告急，九江告急„„请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么雨大千里江堤危在旦夕许多地方出现了灾情你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗试试指名读评价紧张吗再紧张些，齐读让我们起读出这紧张的气氛来过渡灾情就是命令，灾区就是战场。

此时此刻，时间就是生命，时间就是胜利，所以，几十万解放军官兵和几百万人民群众起，打响场气壮山河的读题目大江保卫战，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行场惊心动魄的读题目大江保卫战。

板书气壮山河过渡这场百年不遇的大水患，牵动了数百万人的心。

在这场气壮山河的大江保卫战中，我们看到面对肆