生的沉重负担。

”因此。

教师要善于引导学生主动参与，主动探索，自主体验，让他们真正成为学习的主人。

质疑问难，引导主动探索全日制义务教育语文课程标准指出“提倡自主合作探究的学习方式”，让学生质疑问难，是学生自主学习的方式之，能够激活学生的思维，激发学生的学习主动性。

陶行知先生说“发明千千万，起点在问。

”现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。

我们的语文教学就是要培养学生的问题意识和质疑能力。

激励评价，引发参与热情学生是学习的主体，是学习的真正主人，要使他们在课堂中能够心情愉快地参与，前提是引发学生的参与热情，使他们形成种的自由的主动的探索心态。

激励性评价是引发学生主动参与学习积极进行思考的催化剂，教学中教师千万不要吝啬自己的表扬，吝啬自己的微笑，哪怕是非常微弱的赞赏，学生的思维火维火花也会不失时机地加以助燃。

所以教师的激励评价语言要“引之得当”“引之有法”“引之得益”，促进课堂教学的“情趣”，激活学生的思维，使学生对语言文字本身产生兴趣。

二实现民主教学，放飞心灵翅膀课堂是学生成长的土壤，民主和谐的氛围是催促学生健康成长的阳光雨露。

只有民主和谐的课堂氛围，才有利于促进学生的自主探究合作学习，实现学习方式的根本转变。

在民主化的课堂中，教师要具有诚挚的态度与爱心，与学生平等相处的心态，要尊重学生，宽容学生，使学生觉得师生是朋友伙伴。

避免认知强加，尊重独特感悟课堂的民主性不仅体现在师生关系的情感和谐上，而且还应体现在对教师与学生关系的矛盾处理中，使学生以宽松的心态，自主的思维，亲历认知过程，让学生觉得因为自己能主动获取知识与技能，从而对学习充满自信。

在教学中如何做到解放学生的口，解放学生的手，解放学生的脑，放飞学生心灵的翅膀由于每个学生的积淀文化底蕴审美情趣千差万别，再加上语文课程丰富的人文内涵，所以决定着他们对材料的理解感悟是多元的。

在这样的课里，老师对学生不同理解的尊重，就是对他们不同思维方式的尊重，对他们人格的尊重。

这种尊重，会保护学生最宝贵的独特思维并促进其发展，最终形成创新能力。

引导巧妙选择，促使个性飞扬在阅读教学中，教师要想方设法引导学生，为学生的自读感悟创设主动选择的条件和机会，激发他们的学习兴趣，感染他们的学习情绪，促成他们的个性化发展，使他们的个性得到张扬，情感得到升华。

挑自己喜欢的选自己合适的展自己拿手的。

总之，弘扬学生主体，张扬教学民主，联系生活实际，能够显发学生的潜能，唤醒学生的精神，敞亮学生的内心，让我们的课堂充满生命活力。

创设活力课堂之我见让课堂充满生命活力，是当前教育界的热门课题，其中最具影响力的是华东师范大学博士生导师叶澜教授所提出的“课堂教育生命观。

”新课程也呼唤充满生命活力的课堂，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感智慧人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。

那么，如何让课堂真正充满生命的活力呢笔者认为具体可以从下面几个方面着手进行。

引导自主参与，凸现学生主体学生是具体的活生生的有丰富个性的不断发展的主体。

现代教育理论非常强调学生在教学活动中的主动参与，认为教育的实质就是对学生实施主动性教育。

苏霍姆林斯基提出“如果不是在学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲惫，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为种学生的沉重负担。

”因此。

教师要善于引导学生主动参与，主动探索，自主体验，让他们真正成为学习的主人。

质疑问难，引导主动探索全日制义务教育语文课程标准指出“提倡自主合作探究的学习方式”，让学生质疑问难，是学生自主学习的方式之，能够激活学生的思维，激发学生的学习主动性。

陶行知先生说“发明千千万，起点在问。

”现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。

我们的语文教学就是要培养学生的问题意识和质疑能力。

激励评价，引发参与热情学生是学习的主体，是学习的真正主人，要使他们在课堂中能够心情愉快地参与，前提是引发学生的参与热情，使他们形成种的自由的主动的探索心态。

激励性评价是引发学生主动参与学习积极进行思考的催化剂，教学中教师千万不要吝啬自己的表扬，吝啬自己的微笑，哪怕是非常微弱的生了解电子商务的相关知识，如电子商务的基本概念，电子商务的功能子商务的技术实现电子商务安全保障体系电子商务营销策略电子商务成功案例分析以及有关电子商务的常见词汇。

学生应掌握的专业基本技能包括掌握网络技术，能够熟练地利用信息并进行信息处理具有计算机软硬件配置网络操作系统等基础知识，能够进行网页制作及电子商务网站的建立发布维护与管理了解电子商务交易系统的功能和业务流程，掌握相关的操作技术，能够进行网上交易网下服务以及电子商务系统的安全维护，具有综合职业能力掌握般的商务知识营销知识，能够利用网络进行产品宣传客户服务与管理。

根据以上要求，我们确定了该课程的培养目标，包括以下三个方面教学目标。

使学生能够较系统地理解和掌握电子商务的基本理论以及组成内容。

对电子商务专业有个全面概括的认识，使学生能够初步规划电子商务的般业务流程。

能力培养目标。

使学生了解电子商务的相关知识，如电子商务的基本概念，电子商务的功能与结构。

使学生学会好的教学情境有助于学生产生积极的情感，激发求知欲，使学生在“乐”学中掌握知识培养能力。

各类教学情境不是彼此割裂而是相互联系，此类情境与彼类情境有交叉与重叠。

在现实的教与学中，应根据教与学的实际需求选择创设利用各种情境，对其进行优化组合以取得教与学的最优效果。

四确定教学过程结构的策略课堂教学系统是由教师学生教学内容及教学媒体等要素组成的。

根据系统科学理论，要使课堂教学取得好的教学效果，必须注重教师学生教学内容及教学媒体这些要素之间的相互联系，以形成最佳的组织结构，因此，需要对课堂教学进行结构设计。

利用网络的开放性互动性的优势，拓展教学的空间。

学生通过网络的学习可以不受时空限制而自主地选择学习内容学习顺序学习深度，等等。

通过相关的模拟实验，让学生熟悉交易交易交易网上订票网络银行网络广告网上安全网上支付等操作内容，以及如何申请域名及域名的保护，如何在网上建立维护推广网店，如何进行网店的后台管理，如何进行网上认证，如何开展网上营销，如何在网上做好客户服务等，在学生对上述电子商务业务有了定的感性认识之后再指导学生进行网上实战。

教师可以将学生分成若干个小组，每个小组完成个小型电子商务网站的开发。

指导学生使用软件进行静态网页制作和简单电子商务网站开发与设计。

学生在开发过程中，可以利用资源库中丰富的网络资源来寻求网站开发的解决方案，进而根据解决方案来开发“任务”，最后以完整的个电子商务网站提交上来。

培训学生的团队协作能力，使学生熟悉网站项目开发运作，提高学生网站设计的动手能力。

五结语电子商务是全球商业模式的次革命。

信息技术环境下，电子商务教学设计综合运用了教师使用信息技术为主的演示型教学，以学生使用信息技术为主的自主学习型教学及以学生使用软件为主在开放式学习环境中的自主学习，在职业教育中，电子商务课程应用现代信息技术教学效果非常明显。

电子商务课程教学设计策略浅探摘要目前，电子商务教育正是在电子商务深入发展和人才紧缺的宏观背景下迅猛发展，其势不可阻挡。

本文主要探讨了电子商务课程教学设计相关问题，包括教学目标的确定，教学媒体的选择，创设教学情境及教学过程，等等，对于深化电子商务课程教学课程改革具有定帮助。

关键词电子商务课堂教学课程改革教学设计教学设计是以分析教学的需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的，以评价反馈来检验设计实施的效果。

它是种教学的规划过程和操作程序，随着现代教育技术在教学中的深入应用，逐步形成了各种各样的教学过程。

结合当前建构主义理论对教学改革的指导意义和教学设计理论的影响，提出如下设计方法。

确定教学目标的策略电子商务是在职业教育中，电子商务国际商务商务外语中小型企业管理等专业必修课程。

该类课程的知识内容主要有电子商务概述电子商务的分类与应用电子商务的功能与结构电子商务的业务流程与主要环节电子商务的技术实现电子商务安全保障体系电子商务营销策略电子商务成功案例分析以及有关电子商务的常见词汇。

学生应掌握的专业基本技能包括掌握网络技术，能够熟练地利用信息并进行信息处理具有计算机软硬件配置网络操作系统等基础知识，能够进行网页制作及电子商务网站的建立发布维护与管理了解电子商务交易系统的功能和业务流程，掌握相关的操作技术，能够进行网上交易网下服务以及电子商务系统的安全维护，具有综合职业能力掌握般的商务知识营销知识，能够利用网络进行产品宣传客户服务与管理。

根据以上要求，我们确定了该课程的培养目标，包括以下三个方面教学目标。

使学生能够较系统地理解和掌握电子商务的基本理论以及组成内容。

对电子商务专业有个全面概括的认识，使学生能够初步规划电子商务的般业务流程。

能力培养目标。

使学