1、定型情节的课件影响，根本无法根据自己的教学需要和课堂教学过程中出现的偶发事件反馈信息，随时选择教学内容，致使缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”，把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。从学生的学而言，教师入了课件的“套”，自然也将学生领入了“套”。喧宾夺主，忘记了主题有些教资料，制作出随机性较强的地理教学课件，对些附属的不重要的内容，如片头片尾背景等，只要清新流畅与主题和谐致即可，不宜过分装饰渲染。这样把节省下来的时间，花费在解决疑难上，对那些学生难以理解和想象的地理概念地理成因地理规律和地理分布知识，制作成动画过程，必要时还要制作成三维动画过程，而且动画过程应尽量逼真以启迪学生思维，以突破难点。这种简易课件，教师能够根据自己的教学需要以及课堂教学过程中出现的反。
2、变为具体，从而使地理教学多姿多彩，能更好的调动学生学习的兴趣，大大提高了地理教学效率。然而，在推广实践中也出了不少问题甚或走进了误区，本文在探讨以上问题的同时，也对优化中学地理计算机辅助教学提出了建议。关键词计算机辅助教学，课件引言多媒体技术能够对文字声音图象动画等进行处理，在显示地理事实材料方面有得天独厚的优越性，能够实现变静态为动态，变抽象为形象，展现模拟演示宏观世界，跨越时空等常规教学手段所无法达到的效果，从而能更好地调动学生学习的积极性，大大提高了地理教学效率。基于计算机辅助地理教学的优点致使其广泛使用的热度上升，近几年来，我每节课都用自制的或共享的课件运用于地理教学中，几年之后，电脑在课堂的使用热度明显在下降，反思着该教学与“支粉笔写天下，三尺讲台说春秋”的传统教。
3、砂层。含砂率新制泥浆小于，循环泥浆不大于。胶体率不小于。值。比重粘性土中，泥浆比重，砂土和较厚的夹砂层为，砂卵石层为，清孔泥浆比重为。成孔及清孔根据我单位施工经验及现场情况，采用型回转钻机带动笼式合金钻头成孔，在正常的施工条件下，天天可以完成根钻孔灌注桩的成孔及清孔工作，在施工过程中，座引桥采用两台钻机，按先离岸后近岸的顺序施工。钻机安装就位后，底座和顶端应平稳，不得产生位移。顶部的起吊滑轮缘转盘中心和桩孔中心在同铅垂线上，其偏差不得大于，以确保钻孔桩垂直度误差小于或等于为桩长的要求。正式钻进前，先启动泥浆泵，使之空转段时间，待泥浆输入孔口定数量后方可正式钻进。开始钻进时，应控制进尺速度及钻压，采用“低压慢进”措施，待钻至护筒下后，再以正常速度钻进。钻进速度根据土层类别钻孔。
4、然后焊接，如接触不平整还需在钢管桩面上先焊接块钢板再安放槽钢横梁，槽钢横梁长度为。横梁焊接好后，在横梁上按照的间距安装槽钢纵梁，纵梁与横梁接触点要电焊机焊接。在主要的干道上，纵梁要用根槽钢安装。模板铺设及栏杆焊接整个支架成型以后，为了便于人员的行走和安全通过，在纵梁的面上铺设厚木板，在横梁上焊接小钢管及挂上安全网。每沉桩跨，就安装跨的槽钢支架，铺摊跨的厚木板，如此循环，直到满足最离岸根钻孔灌注桩可以施工为止。到此，整个施工平台的施工就算完成，在整个施工的过程中，测量人员要是始终控制好施工平台施工的方向及标高，防止位置的偏移。施工平台的施工进度按照天计算，座施工平台要在天内完成，钻孔灌注桩施工平台施工简见下图钻孔灌注桩施工钻孔灌注桩的施工工艺流程如图不合定桩位钢护筒设置钻机定。
5、断变化着的课堂教学情况，有的教师甚或奉行“拿来主义”，使用开发商制作的课件或别人制作现成的课件来上课，这样更不能实现自己的意图。因此，课件的不可调控性和不可修改性，造成教师容易受到定型情节的课件影响，根本无法根据自己的教学需要和课堂教学过程中出现的偶发事件反馈信息，随时选择教学内容，致使缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”，把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”。从学生的学而言，教师入了课件的“套”，自然也将学生领入了“套”。喧宾夺主，忘记了主题有些教师把多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药，认为课件形式多，花样新，就是水准高的好课件，于是课件中不但使用过多的图片动画和视频资料，而且还注重内容的全面与大容量，片面追求视听动画效果，因而，课件中使用太多修饰的动画太多图。
6、，大家公认为传统教学是已经过了时的，是以教师为中心为，设定此标高是因为在钻孔灌注桩以及现浇横梁的施工中，需要有如履带吊机，及钻孔桩机等机械在走动，施工平台太低，会造成钻孔灌注桩的桩头或预留钢筋高出施工平台而对施工造成影响。而施工平台太高，又会因高差大对钻孔灌注桩及现浇横梁施工带来不便。实际测量时用经纬仪定向，水准仪控制标高。沉钢管桩根据测量所放样所定出的方向及位置，采用履带吊机加电动震动锤从岸边开始将长钢管桩沉入土中。用水准仪控制，沉至设定的标高时，检查单桩的承载力是否能满足施工荷载的要求，如不满足，则接桩再打，满足则进行下根桩的施工。钢管桩的中心间距为，每跨长度为，引桥钢管桩沉桩顺序见下图槽钢支架搭设及焊接每排钢管桩上安放背靠背焊接起来的槽钢横梁，槽钢与钢管桩要紧密接触，。
7、信息，随时选择教学内容，并能根据教学实践，对课讲进行修改完善，以发挥教师的主导作用。突出教学重点选择好课题后，就需要确定教学目标，并依据教学目标编写多媒体教案，创作多媒体脚本。在课件设计中，注意课件内容定要与教学内容紧密结合，切忌过多的花草动态背景音乐，以免学生把过多注意力放在多彩多变的画面或视听中，而忽略了对教学内容的把握。在课件制作过程中，教师应充分估计制作的难度，要根据自己手中的素材和个人制作水平来设计多媒体剧本，安排好动与静的关系，处理好立体化和平面化的问题，切不可随意浅化或深化教学内容，如“地球公转的地理意义”部分的内容，就可以采用三维动画，并应当清楚地展现出地球上的地理事项，如果采用简单的二维动画，而且地球也仅用个简单的球体来代替，其效果相比之下就不理想。加强课。
8、件的交互性。学生对教学的参与意识，对学习的主体意识是教学成功的关键。在多媒体教学中，教师切忌把自己变成“解说员”，教学过程变成了“电脑操作过程”，在整个教学过程中，要注意多与学生交流，针对教学重点难点进行设问，进行启发式教学，要让学生成为学习的主体课堂的主体，这样多媒体辅助教学才能取得最佳成效。合理安排课件使用时间，间隔使用多媒体教学在地理多媒体教学中，我发现堂地理课全部或大部分使用多媒体进行教学，其效果不如间断地用适时地用好。般来说，多媒体教学在初中以分钟为宜，高中以分钟为宜，且在导入解疑反馈总结之时运用效果最为明显。在段较长的时间里，周或月，也可间断性地使用多媒体教学，以换换不同教学方式的“口味”，对各种教学方式都不失新意而达到好效果。四讨论实施素质教育的今天，作为名教。
9、学生被动灌输的“填鸭式”教学，计算机辅助教学就是以学生为中心的“自主性”教学过程。其实不尽然全是这样，计算机辅助教学也有不足与缺憾，如果应用得不恰当，预计“填鸭式”的灌输教学将会被翻版，而且是高科技的电脑翻版为新轮的“电脑填鸭式”的灌输教学，教学也将步入俗话讲的“穿新鞋，走老路”的套路之中去。目前众多学校在中学地理计算机辅助教学方面已经进行了非常可贵的尝试和研究，也取得了许多成功的经验和成果，但不得不承认，我们的多媒体教学还处在相当幼稚的初级阶段，在不少方面还存在着问题或者说是走进了误区。下面谈谈自己在这方面的些体会。二实践中的误区教学受定型课件影响多媒体课件都是课前设计并制作好的固定内容。在进行多媒体教学中，教师完全围绕着课件讲课，教学思路按课件设计来进行，无法完全符合不。
10、太多声音太多显示窗口，这样的结果又如何呢我认为会导致课件的内容太杂太乱而主次不分，导致学生的注意力最终落实点不在教学内容上而在多媒体的形式上，又由于切换面已经进行了非常可贵的尝试和研究，也取得了许多成功的经验和成果，但不得不承认，我们的多媒体教学还处在相当幼稚的初级阶段，在不少方面还存在着问题或者说是走进了误区。下面谈谈自己在这方面的些体会。二实践中的误区教学受定型课件影响多媒体课件都是课前设计并制作好的固定内容。在进行多媒体教学中，教师完全围绕着课件讲课，教学思路按课件设计来进行，无法完全符合不断变化着的课堂教学情况，有的教师甚或奉行“拿来主义”，使用开发商制作的课件或别人制作现成的课件来上课，这样更不能实现自己的意图。因此，课件的不可调控性和不可修改性，造成教师容易受到。
11、钻孔泥浆检查清孔施工方法护筒埋设钻孔桩护筒采用厚钢板制作，高，直径为设计桩径，护筒埋设高出桩顶以上，并保证护筒底部低于淤泥层底标高。钢护筒采用震动锤震动埋设的施工方法，埋设要保持垂直，桩位钢护筒中心与桩中心偏差不大于，护筒斜度偏差小于。泥浆池设置泥浆循环池布置根据现场施工场地情况，沿引桥两侧边布置，由钢板焊接形成，泥浆处理池由泥浆池和沉淀池组成，形成泥浆循环系统。因钻孔灌注桩数量不多，钻孔桩施工时，对沉淀池中沉渣及废渣土外运灌筑砼时溢出的废弃泥浆及时用手推车运至允许的弃土区，严防泥浆溢流污染海面。泥浆配制泥浆系统根据每孔的实际量确定泥浆池及废浆池的容量，该工程采用每台机用个循环池，泥浆采用原土造浆，遇砂层等不良层时，加适当膨润土造浆。制备的泥浆应满足下述要求粘度般地层，松散。
12、工作者，应该明确自己的任务是培养具有创新精神和实践能力的下代。要达到这目的，应注重研究教学方法和手段，不能迷信传统的手段。计算机多媒体教学以它特有的直观生动快捷大容量启发性好等优势，能够取得传统教学辅助手段所达不到的特殊效果，是种先进教学辅助手段。当然也不能赶时髦搞花架子，在追求些新手段的同时忘记传统教学手段的优势。总之尺有所长，寸有所短，各种教学手段各有所长，也有其不足，“多媒体教学不是万能的”。所以，在选择教学手段时，应取长补短，各种教学手段配合使用，形成最优化的组合。这样在素质教育的今天才能使我们的课堂教学发挥最大的作用，提高学生的整体素质。反思计算机辅助教学在高中地理教学中的运用摘要计算机辅助教学的运用为学生提供了丰富的感性材料，使中学地理教学由静态变为动态，由抽象。
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