目标，我设计以下几种教法整体感知法讨论法小组合作法自主小鸟和谐相处的美好愿望。歌曲的旋律亲切动人，有两个乐段，第乐段较简单，学生易学易记，第二乐段是二部合唱，自由飞翔的景象。教学目标知识目标能准确富有感情地演唱歌曲小鸟请到这里来情感目标通过这首歌的演唱，感受到美好的环境能给人们带来美好的心情，知道环境保护与小鸟的关系，能自觉保护环境。能力目标以自至探究的方式，主动参与小组创作活动，大胆展示自己的才艺。教学重难点用深情优美的歌声表现小鸟请到这里来的美好心愿。课前准备教师电子琴录音机几幅描绘春天的图画。学生彩色笔和绘画纸。二说教法教学过程是教与学的统过程，学生是学习的主体，“教”为“学”服务。所以教学时我们应考虑学生的心理特征，采用形式多样，生动活泼的教学方法，帮助学生在学习时保持主动自然，愉快的心境，基于以上原因和本课的教学目标，我设计以下几种教法整体感知法讨论法小组合作法自主探究法实践法等。快乐中学习，使技能训练渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。下面，我说说这堂课的教学过程。课前准备课前，让学生在校园里走走看看，春天的花草树木怎样，二组织教学让学生随着动听的歌曲嘀哩嘀哩传进教室。三设计情景导入。寻找春天的景象。春天给你留下什么印象，感觉如何通过谈话，让学生感受到春天的美好，引入新课小鸟请到这里来。四新歌教学朗读歌词，让学生有感情地朗读歌词，加深对歌曲的理解。范唱，听录音范唱，感知歌曲的艺术形象及演唱形式。加深了学生对歌曲的感受和认识。学唱歌曲，这过程中，我采用听唱法，让学生通过教师生动有感情地范唱，体会带感情的演唱。再让学生自由练唱。歌曲处理，我用谈话法激励学生说出歌曲演唱时的情绪节奏速度。完整有感情地演唱歌曲。五探究表演，才艺展示让学生自由组合，分组讨论排练，加上动作来反这首歌表现得更完美。用打击乐器为歌曲伴奏。展示各组的表演。学生互评自评。通过小组合作讨论排练才艺展示，让学生以自己独特的方式学习音乐，参与音乐，表达个人情感。享受音乐的乐趣，培养学生合作意识和团队精神。另外把评价的主动杯还给学生。积极引导学生开展互评自评能促进学生正视自己，尊重他人，提高了学生的鉴别分析和表达能力。六知识拓展同学们自己想象画幅春天鸟语花香的图画。各自拿着作品上台展示。师生互评自评。这环节是音乐与美术之间的学科综合，能拓展音乐视野，促进学生在各门艺术之间相互联系迁移，提高综合艺术的审美能力。七小结。教老师简单小结，回顾这节课所学的知识技能。八随音乐快乐地走出教室。总之，我在整个教学设计中，力求体现以学生为本的思想，着眼于学生的个性化发展，从目标的提出，到过程的安排，学习方法的确定，都让学生有更大的自主性，更多的实践性，更好的创造性，同时受到美的熏陶。小鸟请到这里来说课稿各位老师，“以音乐美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合。”是新的教学理念，特别是新的音乐课程标准给我们提出的原则和要求，它需要我们转变观念，改变以往的教学思路，以全新的感觉来面对课堂，学生和教材。同时转变教师自身的角色，这些都给我们提出了新的要求，也是我本次说课的理论依据。今天我要说的是四年级下册的“开篇”歌曲小鸟请到这里来。说教材教材分析我本次说课的内容是义务教育课程标准，实验教科书四年级下册第课小鸟请到这里来。本课共分二个课时，我说的是第课时。小鸟请到这里来展示了幅山清水秀的图景“树木长成排”“草地像绿海”“清泉为你流”“鲜花为你开”因为只有在这样的环境中小鸟们才能自由飞翔，尽情歌唱。歌曲的主题是“我们愿听你歌唱，起生活多愉快”，而“画外音”是我们将创造和保持这样的环境，直到永远。歌曲抒发了少年儿童与小鸟和谐相处的美好愿望。歌曲的旋律亲切动人，有两个乐段，第乐段较简单，学生易学易记，第二乐段是二部合唱，自由飞翔的景象。教学目标知识目标能准确富有感情地演唱歌曲小鸟请到这里来情感目标通过这首歌的演唱，感受到美好的环境能给人们带来美好的心情，知道环境保护与小鸟的关系，能自觉保护环境。能力目标以自至探究的方式，主动参与小组创作活动，大胆展示自己的才艺。教学重难点用深情优美的歌声表现小鸟请到这里来的美好心愿。课前准备教师电子琴录音机几幅描绘春天的图画。学生彩色笔和绘画纸。二说教法教学过程是教与学的统过程，学生是学习的主体，“教”为“学”服务。所以教学时我们应考虑学生的心理特征，采用形式多样，生动活泼的教学方法，帮助学生在学习时保持主动自然，愉快的心境，基于以上原因和本课的教学引结果。而周期公式中的加速度就是摆球在所在位置受到的重力产生的。我们知道,力是产生加速度改变物体运动状态的,那么只要想办法改变单摆在振动过程中竖直方向上的受力情况,就相当于改变了摆球所在位置的加速度。为此,我们设计了如下两个实验。实验在演示用的圆形电磁铁教学用电磁铁起重机模型正上方悬挂个单摆摆长约为,摆球为小铁球,静止时,摆球与电磁铁相距,图所示。拉开摆球使其偏离平衡位置很小的角度小于释放,让摆球在空气中自由振动忽略空气阻力,只在重力拉力作用下,观察单摆振动的快慢,并测出周期。在单摆自由振动过程中,接通电磁铁电源,观察单摆振动快慢的变化忽略空气阻力,在重力拉力磁力作用下,并测出周期。由到的过程中,摆长保持不变,我们看到单摆在通电后的电磁铁上方振动比在空振动的快慢,并测出周期。在单摆自由振动过程中,接通电磁铁电源,观察单摆振动快慢的变化忽略空气阻力,在重力拉力磁力作用下,并测出周期。由到的过程中,摆长保持不变,我们看到单摆在通电后的电磁铁上方振动比在空气中自由振动明显变快周期变小。这是由于摆球受到了电磁铁强磁场的作用吸引,改变了摆球在竖直方向上的受力情况,这种改变相当于增大了摆球所在位置的加速度。实验显示变大,单摆振动变快周期变小,与单摆振动规律相符。实验在演示用的圆形电磁铁的正上方悬挂个电磁摆球自制或用型小型电动机模型中电磁铁改制。静止时,摆球距圆形电磁铁,如图所示。调整好电磁摆球圆形电磁铁中的电流方向让它们产生的磁性相互排斥。先让摆球在空气中自由振动,观察振动快慢,测出周期。在自由振动过程中,同时接通电磁摆球圆形电磁铁电源,我们看到摆球的振动立刻明显变慢了,这是由于摆球受到了电磁铁强磁场的作用排斥,改变了摆球在竖直方向上的受力情况。这种改变相当于在摆长不变的情况下,减小了摆球所在位置的加速度。实验显示,单摆周期随着加速度的减小而增大,与单摆振动规律相符。另外,改变电磁摆球或圆形电磁铁两者其中个的电流方向,让他们产生的磁性相互吸引,即可演示与实验中现象相同的实验。以上两个实验,在摆长不变的情况下,改变摆球的受力情况,从而得到相当于改变单摆所在位置的加速度,演示了单摆周期随着加速度的改变也随之发生变化。实验现象明显,又因是在单摆自由振动过程中,直接改变摆球的受力,前后周期变化可比性较强。学生通过观察感受比较,定性地验证了单摆运动规律,加深了对单摆周期公式的理解,并提高了运用能力。单摆周期实验教学设计单摆是高中物理教学中的个重要实验,它揭示了个重要规律单摆的等时性原理,即在摆角很小小于,忽略空气阻力对摆球运动影响的情况下,单摆的振动周期跟振幅摆球的质量无关,只与摆长及摆球所处位置的重力加速度有关。单摆的周期公式为。课本上安排了改变单摆的摆长对单摆周期影响的实验,取摆长不同的单摆,让学生观察感受单摆振动快慢的变化,并分别测出它们的周期。实验表明摆长变长,周期变大摆长变短,周期变小。至于加速度的变化对单摆周期的影响,课本上未做这方面的实验安排。为了让学生更形象直观地感受加速度对单摆周期的影响,进步加深对单摆周期公式的理解,我们对单摆实验进行了研究和实践。单摆在振动过程中,摆球无论运动到什么位置,始终受到竖直向下的重力的作用地球吸引结果。而周期公式中的加速度就是摆球在所在位置受到的重力产生的。我们知道,力是产生加速度改变物体运动状态的,那么只要想办法改变单摆在振动过程中竖直方向上的受力情况,就相当于改变了摆球所在位置的加速度。为此,我们设计了如下两个实验。实验在演示用的圆形电磁铁教学用电磁铁起重机模型正上方悬挂个单摆摆长约为,摆球为小铁球,静止时,摆球与电磁铁相距,图所示。拉开摆球使其偏离平衡位置很小的角度小于释放,让摆球在空气中自由振动忽略空气阻力,只在重力拉力作用下,观察单摆振动的快慢,并测出周期。在单摆自由振动过程中,接通电磁铁电源,观察单摆振动快慢的变化忽略空气阻力,在重力拉力磁力作用下,并测出周期。由到的过程中,摆长保持不变,我们看到单摆在通电后的电