设计的结果，针对堂课或几次课的教学内容，选择教学方法，基本观点，即系统的观点信息的观点反馈的观点调控的观点。信息化的教学可以描述为教学活动是个由教师学生媒体教学环境教学内容有机结合的整体系统，该系统以学生为中心，学习者在教师创设的情境协作与会话等学习环境中，充分发挥自身的主动性和积极性，使信息在系统各成员之间交流，对当前所学的知识进行意义建构，并用所学解决实际问题，同时，要在教学过程中充分利用反馈信息来实现对教学过程的有效控制，达到良好的教学效果。信息化教学设计的流程信息化教学设计分为课程教学设计和课堂教学设计。课程教学设计就是在教学大纲的指导下，基于课程的基本教学内容，收集教学信息资源，设计课程的总体教学情境，调整优化整合各知识点的内容和教学次序，选择合适的教学方法，建立公正的评价系统和畅通的反馈渠道的过程。设计流程如图所示。课堂教学设计就是根据课程教学设计的结果，针对堂课或几次课的教学内容，选择教学方法，设计教学情境，指导合不同的学习者教学设计是否能激发大学生的兴趣，符合大学生的年龄特征，并有利于大学生的学习以及高级思维能力的培养，是否有利于大学生信息处理能力的培养。技术与教学的整合是否合理。包括技术的运用和学生的学习之间是否有明显的关联。技术是使教学计划成功的不可缺少的部分把计算机作为研究发布和交流的工具是否有助于教学计划的实施。教学计划的实施是否简单易行。包括教学计划是否可以根据具体教学情况的差异很容易地进行修改，以便应用于不同的学生教师是否可以比较轻松地应用教学计划中所设计的技术，并获得相应的软硬件支持。是否能够有效评价大学生的学习。包括教学计划中是否包含些评价工具，用于务实的评价和评估学生的学习目标和学习成果评估标准之间是否有明确的关系。四结论信息化教学可以提高学生学习兴趣，增加学生学习的主动性，提高教学质量及教学效果，但必须认清种表象，即“信息不等于知识”“活动不等于理解”“技术不等于教学”和“任务不等于智慧”。因此，在信息化教学设计过程中，教员主要研究“如何激发挥学生的学习主动性，提高学生的理解能力，保证学生有步骤地开展自主学习”的问题，使教学充分发挥信息化教学手段的优点，合理安排学生的学习任务，通过主动的学习探索活动，把信息转化为知识，完成意义建构，达到最理想的教学效果。主要参考文献周海涛信息化时代教学模式的建构辽宁教育研究，刘传领，范建华信息化教育的教学模式与教学设计研究科技创业月刊，骆轶姝，强莎莎，黄雅萍建构主义教学模式的实践计算机时代，刘贵富大学信息化教学模式研究电化教育研究，申志永，袁素娟信息教学模式与教学设计探微科技情报开发与经济胡晓光信息化教学模式的构建研究现代情报，刘兴喜信息化教学及其发展河南机电高等专科学校学报高校专业课程信息化教学设计摘要本文分析了高校专业课程信息化教学模式的理论依据及课程课堂教学的设计流程，提出了适当的教学方法及教学评价方法。关键词高校专业课信息化教学设计信息化教学设计就是在教育信息化环境下的教学设计，是在综合把握现代教学的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程中的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的研究过程。高校的专业课程大都具有内容多范围广程度深的特点，是进行信息化教学设计研究的理想课程。信息化教学模式的理论依据及设计流程信息化教学模式的理论依据信息化教学模式是以建构主义理论为指导，在信息化条件下应用系统论信息论和控制论“三论”原理的教学模式。建构主义理论认为学习环境包含四大要素，即“情境”“协作”“会话”“意义建构”。“三论”有个基本观点，即系统的观点信息的观点反馈的观点调控的观点。信息化的教学可以描述为教学活动是个由教师学生媒体教学环境教学内容有机结合的整体系统，该系统以学生为中心，学习者在教师创设的情境协作与会话等学习环境中，充分发挥自身的主动性和积极性，使信息在系统各成员之间交流，对当前所学的知识进行意义建构，并用所学解决实际问题，同时，要在教学过程中充分利用反馈信息来实现对教学过程的有效控制，达到良好的教学效果。信息化教学设计的流程信息化教学设计分为课程教学设计和课堂教学设计。课程教学设计就是在教学大纲的指导下，基于课程的基本教学内容，收集教学信息资源，设计课程的总体教学情境，调整优化整合各知识点的内容和教学次序，选择合适的教学方法，建立公正的评价系统和畅通的反馈渠道的过程。设计流程如图所示。课堂教学设计就是根据课程教学的社会主义建设人才奠定基础。缩小城乡之间孩子教育条件的差异。这些都需要通过教学和校外活动等途径来实现。所以，实施本项目是落实国家义务教育政策的有效措施。该项目实现后，学校的基础设施和师生的学习生活条件环境将得到极大改善。该项目实现后，有利于促进教育人事制度改革，同时以寄宿制学校建设为依托，扩大乡镇小学办学规模，确保适龄儿童少年有更好更全面接受教育的机会。该项目实现后，更能体现党中央国务院对西藏边远地区的特殊关怀，让偏远农村孩子享受到更多优质教育资源，有利于培养更多更优秀的社会主义接班人，为社会和谐目标的建设提供更多智力支持。该项目实现后，将促进当地教育人文景观的形成，促进该县各乡镇规模的发展壮大和服务功能的完善，有利于吸引更多的人到昌都来，从而促进昌都经济社会的全面和谐发展。项目进度计划项目拟定于年月开工建设，建设工期约个月，初步定于年月竣工验收，并于年月投入使用。项目资金筹措与管理项目总投资为万元，全部申请国家投资。建设过程中，为项目设立专项资金账户，由县财政统管理，根据项目施工进度下拨资金。项目招标内容项目招标按照公开公平的原则，进行公开招标，主要招标内容土建工程，设备购置与安装工程，电器设备安装工程。目录项目单位基本情况同卡镇小学基本情况教学情况项目基本概况项目名称项目建设背景可行性必要性项目建设内容项目总投资及资金来源各项建设条件落实情况项目设计方案设计依据方案拟定建筑设计构思建筑设计图纸见附录建筑部分主要技术指标项目投资估算投资估算依据投资估算项目效益分析项目进度计划项目资金筹措与管理项目招标内容附件单体设计方案项目单位基本情况同卡镇小学基本情况同卡镇位于宿县西北部，境内有支线同国道相连,距县城公里,交通状况较差，南北与洛隆县相连,幅员面积平方公里,海拔约米,现有觉恩曲仁容贡等个村委会。同卡镇小学用地面积平方米，辐射人口人，在校学生人，其中住宿学生人，教职工人，其中专业教师人，临时工人。到十末，建成全面的年制义务教育学校，预计小学辐射人口人，中学辐射同卡镇郭庆乡辐射人口人夏里乡辐射人口人瓦乡辐射人口人拥乡辐射人口人等个乡镇，在校学生人，其中小学生人，中学生人，教职工人，其中专业教师人。教学情况学校本着教育教学质量是学校各项工作的立足点和支撑点，自建校以来学校领导狠抓教学质量，从而使该校近几年西藏班升学率直稳居前列。项目基本概况项目名称西藏宿县同卡镇小学附设初中部建设工程项目建设背景昌都地区长期以农牧业为主,受传统经济思想模式的影响宿县同卡镇小学教育事业基础设施用房长期投入不足，基础设施落后，导致不少课程难以开展，直接影响了教育工作的深入开展和学生的全面培养。同卡镇夏里乡郭庆乡拥乡瓦乡离县城较远，随着入学人数的逐渐增加，中学生的人数也越来越多，所以设置中学部愈加重要，因此需要拟建教学用房，办公用房，学生食堂，教师周转房，学生宿舍运动场及相关附属等。可行性必要性少数民族地区基础教育在全面建设小康社会中具有基础性先导性全局性的重要作用。发展农村基础教育，是直接关系少数民族切身利益，满足广大农牧民学习需求的件大事是提高劳动者素质，促进传统农业向现代农业转变，从根本上解决农业农村和农民问题的关键所在是转移农村富余劳动力，推进工业化和城镇化，将人口压力转化为人力资源优势的重要途径是加强农村精神文明建设，提高农民思想道德水平，促进农村经济社会协调发展的重大举措。必须从实践科学发展观和全面建设小康社会的战略高度，优先发展农村教育。党的十届中全会通过的中共中央关于制定国民经济和社会发展第十个年计划的建议以及届全国人大次会议通过的国民经济和社会发展第十个年计划纲要，描绘了世纪初，我国经济和社会发展的宏伟蓝图，也为我国教育事业的发展指明了方向。“十”期间，国家继续坚持把普及年义务教育和扫除青壮年文盲工作放在教育工作“重中之重”的地位不动摇。坚持实施义务教育主要是政府行为，坚持全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，坚持走改革创新之路，建立和完善有中国特色社会主义义务教育管理体制，加大中央和省级政府对义务教育投入的力度，健全农村义务教育投入的保障机制，努力提高教师队伍素质。而特别是征对西藏地区，农牧民思想虽有改善，但不少家长不愿意送学生读书，所以要大力改善基础设施建设，提高学校的教学食宿的生活环境，从而提高学校的影响力感染力，让更多的家长让学生来上学，让学生自愿来学校上学，热爱学习，进而提升该地的教育水平，提升文化素质。各级政府非常重视本项目的建设，致认为该项目的建设有利于提高当地人民思想觉悟思想素质和文化程度，村经