者的角度来说，实效性是指马克思主义的有关世界观价值观人生观通过传授是否内化为受教育者个人的世界观价值观人生观，使个人成为符合社会需要或要求的个体。从受教育者角度来看，实效性是指马克思主义理论对受教育者自身的实际生活所起到的指导作用的达成程度。无论是从教育者还是从受教育者的实效性来说其实质是个问题的两个方面，二者是统的。目前，马克思主义理论教育实效性不高，其原因之是缺乏对生命的关怀具体表现在第，长期以来受教育者对政治学科往往存在种偏见，把政治学科尤其是马克思主义理论课程当成是门副科。同时认为这学科似乎对现实生活没有太大的用处，从而导致了在教与学方面没有给予足够的重视，学生在学习中产生了应付的态度。这就造成了高校马克思主义理论课程形同虚设，马克思主义理论教育缺乏实效性。第二，马克思主义理论课程本身也存在着些问题。该课程教材中的理论程度较高，而且枯燥，不能激发起受教育者的学习兴趣。马克思主义理论教育的基本内容是传播马克思主义，让受教育者掌握马克思主义的基本理论基本观点基本立场基本方法，同时又要与时俱进，跟上时代和社会实践的发展。然而，我们传统的授课模式是将其当成单纯的知识传输课程，教师讲学生记的“满堂灌”式的教授过程只服从于社会的现实需要。把马克思主义理论作为种政治工具进行传播，而忽视了学生个体的存在，忽视了对学生个体的生命关怀无形之中也就拉大了师生之间的差距，因此缺乏对生命的关怀。第三，由于受教育者的心理偏见，产生了对马克思主义理论的消极态度。加上理论课程设置单调受教育者的接受程度不高等也导致了对生命关怀的缺乏。第四，由于马克思主义理论教育是向大学生传授科学世界观人生观和价值观，应该起到个很好的导向作用，而当代大学生中出现的自杀自我摧残和报复等事件，表现出大学生不珍惜生命漠视生命的面，这在定程高，其原因之是缺乏对生命的关怀具体表现在第，长期以来受教育者对政治学科往往存在种偏见，把政治学科尤其是马克思主义理论课程当成是门副科。同时认为这学科似乎对现实生活没有太大的用处，从而导致了在教与学方面没有给予足够的重视，学生在学习中产生了应付的态度。这就造成了高校马克思主义理论课程形同虚设，马克思主义理论教育缺乏实效性。第二，马克思主义理论课程本身也存在着些问题。该课程教材中的理论程度较高，而且枯燥，不能激发起受教育者的学习兴趣。马克思主义理论教育的基本内容是传播马克思主义，让受教育者掌握马克思主义的基本理论基本观点基本立场基本方法，同时又要与时俱进，跟上时代和社会实践的发展。然而，我们传统的授课模式是将其当成单纯的知识传输课程，教师讲学生记的“满堂灌”式的教授过程只服从于社会的现实需要。把马克思主义理论作为种政治工具进行传播，而忽视了学生个体的存在，忽视了对学生个体的生命关怀无形之义理论教育应以生命关怀为突破口。丰富理论教学内容首先，从关注大学生个体生命出发，关心学生的现实生活。把关怀人的生命作为理论教育的出发点，进行马克思主义理论教育，让学生掌握科学的世界观人生观和价值观的同时。反思现实，完善个体的人生发展。其次，要加强学生的认识和辨别是非问题的能力，从他们身边发生的事情予以阐发，指导他们形成观察问题和分析问题的正确方法，培养他们政治生活的敏锐性。最后，要张扬大学生的个性，在涉及他们的人生道路人生理想和目标的问题上更要在马克思主义理论教育中给予引导，充分尊重他们的个性，为他们创造个良好关怀的环境，启发学生更好地去追求完善的人格学会去关心他人，关注社会的发展。二给予教育者角色定位，将生命关怀融入其中第，要充分认识深入理解生命生命价值和生命关怀的意义。教师对生命生命价值的认识和理解的程度，在定程度上决定了教师在马克思主义理论教育中生命关怀渗透的程度，从而也就决定了学生对生命的理解与接受的深度。只有教师对生命的感悟和深入理解。才能让学生在理论教育的课堂中感受到生命的关怀，继而运用到实践中去。第二，教师要进行角色转换，改变教授方式，尊重生命。教师与学生应建立平等的交往关系，摒弃用高姿态压制学生的方式，让学生也能参与到课堂中。在传统的课堂教学中，教师神情严肃。“满堂灌”，整个课堂氛围沉闷，这样的教学要提高其实效性是难以实现的。因此，要转变上述的教学方式，让教师尊重生命，接纳并张扬学生的个性，在理论教育中进行生命关怀。三引导生命关怀教学，改进马克思主义理论教育的教学模式在过去的理论教学中，我们习惯于把马克思主义理论本身作为教学的切入点对大学生的实际关注不够，特别是忽略了生命关怀这是导致马克思主义理论教育实效性不强的原因，也是导致大学生不重视马克思主义理论课的重要原因之。要在高校进行马克思主义理论教育，引导学生掌握马克思主义理论知识，形成正确的世界观人生观和价值观提高思想觉悟和理论素质的目的，就必须考虑大学生的实际，从大学生的实际出发来组织教学。因为大学生是理论知识的接受者和实践者。作为教育者，要在教学方法和手段方面进行改革，要改变传统的“满堂灌”的单向式教学方法用学生易于接受的贴近生活的能够循序渐进的案例教学启发参与式和辩论式等教学方式方法有的放矢地进行关怀式的教学。二是要改变板书式的教学方式，代之以多媒体课件和网络的应用教学，关怀学生，拓展学生的视野，从而达到提高马克思主义理论教育的实效性的目的。总之生命关怀视阈下的马克思主义理论教育的课堂应该是尊重生命尊重学生充满理解和关怀的课堂，而不是那种毫无生机压抑的课堂，是学生的个性得到张扬主体性得到尊重的课堂。学生在马克思主义理论教育的课堂里，既能学习并领会其中的理论知识，更为重要的是在这过程中接受生命关怀熏陶,充分发挥学生的积极性和主动性从而提高马克思主义理论教育的实效性。生命关怀视阈下马克思主义理论教育摘要分析当前马克思主义理论教育的现状及表现，明确生命关怀在马克思主义理论教育中的重要性和实效性进而提出相应的改进对策。马克思主义理论教育不仅要使学生掌握马克思主义理论知识形成正确的世界观人生观和价值观，提高思想觉悟和理论素质，还需要以生命关怀的视角，关注大学生的现实及个性，从大学生的实际出发来组织教学。关键词马克思主义理论教育生命关怀实效性目前，马克思主义理论教育主要是作为马克思主义政党的政治工具，担负着传播和维护无产阶级意识形态批判落后及僵化的思想观念提高人们的思想认识坚定共产主义理想信念培养无产阶级新人服务于社会主义现实运动的使命。然而，其中却忽略了作为个体的人的存在，忽略了在进行马克思主义理论教育过程中对人的生命关怀。当前马克思主义理论教育的现状及表现马克思主义理论教育是种有计划有组织的理论教育，是个系统的教育过程。而实效性是指人们在从事定的活动时，目标的实际达成程度。从教育钢筋笼加工场地设于岸边空地，施工平台留出施工便道。主要施工机具如下表所示序号名称用途规格单位数量钻桩机成孔施工台套泥浆泵台电焊机钢筋笼制安台钢筋切割机台钢筋弯曲机台灌浆导管砼浇筑套砼料斗个吊车辆柴油发电机台套其它机具根据施工需要配备因为施工的工期较紧，每座引桥的钻孔灌注桩数量为根，目前按照每台两天根桩的速度计算，两台钻机天可完成座引桥的施工。现浇横梁施工栈桥的现浇横梁共有根，其编号及断面尺寸如下表陆上现浇横梁数量分类表横梁编号断面尺寸数量砼方量合计现浇横梁施工工艺流程如下桩头凿除模板安装钢筋绑扎砼浇注模板拆除钻孔灌注桩桩头头凿除在钻孔灌注桩强度达到后，就可以进行桩头凿除的施工，为保证桩头凿除完后桩顶的砼强度符合设计的要求，而且桩头凿除的工程数量不大，采取人工凿除的施工方法，凿除后的桩顶标高以伸入横梁控制。现浇横梁模板制安在桩头凿除及清洗完之后，可进行横梁模板的安装。横梁模板采用悬吊散拼的形式，直接计算横梁的标高及平面位置尺寸后，在钻孔灌注桩施工平台的纵梁上用槽钢焊接现浇横梁的立柱及底梁。支架焊接完成后先拼装底板及侧板，模板拼装后要调整至规范允许的范围内，两端的封头板要等钢筋绑扎完成后才能安装。钢筋开料及绑扎钢筋开料在岸边的加工场地进行，开料时严格按照施工图纸施工，由于与钻孔桩同时施工，为防止材料的混乱，开料后马上做好标示或用轻便运输工具运往现场。模板安装经监理验收通过后，开始钢筋的绑扎。由于现浇横梁的钢筋都比较简单，施工时主要是要注意钢筋的数量及预埋件的安装位置。现浇横梁砼浇注钢筋绑扎通过验收后，开始砼的浇注。由于现浇横梁的砼方量不大，现浇横梁砼的搅拌与陆上预制空心板统安排，砼采用手推车运至现场浇注，为保证砼的质量，整个砼浇注过程中相关各工种要有人现场值班。现浇横梁的砼强度达到后，横梁的模板就可以拆除，每拆除完根横梁的模板后，履带吊机配合震动锤开始回收该跨的施工材料。现浇横梁模板拼装见下图引桥空心板预制六座引桥的空心板预制共块，其中钻孔灌注桩上部安装的数量为块，具体的规格及数量如下表构件编号数量结构尺寸合计预制场地选择根据现场的地形及六座引桥的分布，引桥与引桥没有施工道路相连，因此选用两个施工场地作为空心板的预制，预制场地预制引桥的空心板，预制场地预制引桥的空心板。两个预制场地都设于靠近道路的个合适场地上。由于预制构件的数量较多，预制构件的周转期需要天左右，为满足施工的进度要求，预制场地配置条的生产线，每条生产线可施工块的空心板。预制场地的数量可以减半，每个预制场地配置有各自的钢筋加工场模板加工场及搅拌设备。空心板预制的施工流程及机械设备配置如下模板制作混凝土拌制钢筋加工绑扎模板安装混凝土浇注养护转堆空心板预制施工流程图主要机械设备如下拌和系统四台自落式混凝土搅拌机手推车台轮胎吊机台平板车二辆风电焊插入式振捣棒等配套设施钢筋钢筋在车间开料加工好，运送到现场，直接在底模上绑扎成形。模板底模底模采用混凝土结构，四周边上铺设左右的透明软塑料管作止浆用，防止构件裙脚漏浆。底模两侧预埋槽钢作侧模支撑用。如下图侧模及封头板侧模全部采用整片式钢模板或定型钢模板拼制，中间空心部分采用冲汽胶囊内胆形成，冲汽胶囊由厂家定做。端头有冲汽胶囊