，在他们的脑中已经储存了大量从网络视频里获得各种艺术形象的中华民族在漫长的历史进程中创造了灿烂辉煌的艺术文化，弘扬民族文化，加强学习传统文化意识，结合现代创意思维方式，让民族剪纸瑰宝在发展中得以流传，我特设计了此课，课题名为手形的创意剪纸。中国传统剪纸不仅有着实用性，更是门艺术，种文化。课的设计意图是想通过剪纸艺术让学生了解民族文化知识，在鉴赏体味的同时能创意出符合现代审美需求的剪纸作业。从而增强审美能力，强化传统意识，提高鉴赏美创造美的技能。具体想法是从欣赏艺术家设计的作品入手，让学生充分了解到联想创意的重要性。通过图片比较，使学生逐步放弃手形的写实概念，以联想追求手形创意点与物体之间的必然联系，开拓学生的美术形象创意思维。以学生作品为创作指引，让学生发掘生活中的有趣形象，用剪纸形式创意出美妙作品。二学生认知分析高中学生，见多识广思维活跃能思善辫，美术形象想象力丰富，在他们的脑中已经储存了大量从网络视频里获得各种艺术形象的信息。对学习般作品点评以及问题分析等层层推进的教学手段，能使学生进行创意剪纸。情感态度价值观通过学习，培养学生对民族传统剪纸艺术的热爱，提高学生对手形创意形象的审美评价能力，在剪纸形象创意体验的过程中提高学生的动手创作能力。教学目标分析这节课以剪纸造型创作为主，属于“造型创作”学习领域的美术课。在这课中，学生要达成核心目标是培养创新剪纸的表现能力，体现造型过程的自主性探究性学习过程提高对生活形象和自己身边有趣物形的审美水平，丰富美化生活激活创意灵性。根据这个目标，我精心设计以学生学会联想创意剪纸为主体，通过多媒体演示作品实物欣赏启示理解问答黑板描绘示范学生创意互助等教学手段，学会手形创意剪纸的知识与技能。在创意的方式上留下足够的空间为学生张扬个性上获得创意思想的自由，同时在剪纸过程中获取理解中华民族的文化精神和审美意蕴的感受。四教学重点了解到手形是可以作为联想符号来运用，传达出更加丰富的新形象信息。解决重点的方法先选择个怎样让学生找到手形创意剪纸的教学过程老师在黑板上用粉笔构出手形，作层层推进分析的动手制作演示连续举例点评学生可能要出现错误的地方和解决问题的方法最后明确作业要求。五教学难点让学生丢弃手形的写实形象，寻求手形的可塑性，追求手形创意点与新创形象间的必然而巧妙的联系。以剪纸形式表现出创意新形象。解决难点的方法教会学生对着写生手形细看，捕捉到新产生的联想图形灵感。当灵感出现马上启动发散思维，及时抓住新感觉，争取手形创意形的合理新颖。不断增减线条，在调整修改完善中得到剪纸新形象。用随机应变的生成方式，达到剪纸形象的丰富多彩。三教学资源剪纸教学欣赏与制作图例教学课件，有关的工具与材料。四教学策略学方法讲授法观摩法讨论法演示法评比法活动方式问题讨论式个体创作式。教学模式“欣赏导入讨论探索技法演示动手操作问题反馈”逐层递进式。手形创意剪纸的教学设计教学课题手形的创意剪纸教材分析“手形的创意剪纸”这教材内容来自浦东中学高中美术课校本教材第三册第课“联想与创意剪纸”单元，是以表现日常生活情趣为题材，结合“手形”优秀创意作品的欣赏以及学习传统民间剪纸技法，要求学生对着自己左手写生画出手的姿态，用“借形联想”的思维方式，将手形感悟变化出花草动物人物等创意图形，然后用剪纸形式完成作业。教材以练习剪纸基本刀法引导学习兴趣，设置学生自画“手形”的过程，重温其早年已学写生造型技能。目的是学习民间剪纸技法结合已有剪画造型经验，锻炼手脑连动的协调创作能力。课中将写实手形改变成创意物形是学习难点，也是教学成败关键，虽然有多媒体连续形象分解图和老师步步示范的教学设计。但是，要想做到全班大多数学生都能经联想自觉捕捉到奇思妙想的变异图形，还得要有老师驾驭教材的教学能力和解决课堂突发实际问题的灵活应变本领。二教学研究教学思路古老的中华民族在漫长的历史进程中创造了灿烂辉煌的艺术文化，弘扬民族文化，加强学习传统文化意识，结合现代创意思维方式，让民族剪纸瑰宝在发展中得以流传，我特设计了此课，课题名为手形的创意剪纸。中国传统剪纸不仅有着实用性，更是门艺术，种文化。课的设计意图是想通过剪纸艺术让学生了解民族文化知识，在鉴赏体味的同时能创意出符合现代审美需求的剪纸作业。从而增强审美能力，强化传统意识，提高鉴赏美创造美的技能。具体想法是从欣赏艺术家设计的作品入手，让学生充分了解到联想创意的重要性。通过图片比较，使学生逐步放弃手形的写实概念，以联想追求手形创意点与物体之间的必然联系，开拓学生的美术形象创意思维。以学生作品为创作指引，让学生发掘生活中的有趣形象，用剪纸形式创意出美妙作品。二学生认知分析高中学生，见多识广思维活跃能思善辫，美术形象想象力丰富动作用。项目建设的可行性建设高标准高技术含量高效益的农业综合开发高标准农田示范工程项目区，发挥示范推动作用，真正让农民在农业开发高标准农田示范工程项目建设中得到实惠。促进本地区农业生产向高起点高科技含量高效益方向发展。水源条件满足要求。项目区地下水储量丰富，单井出水量宁城县汐子镇年农业综合开发高标准农田建设示范工程项目扩初设计说明书宁城县水利局，水质良好，满足项目区灌溉用水。项目区地域开阔，土质肥沃，自然条件好，农牧林三业已形成协调发展的格局，对农业生产的发展非常有利，适于农业综合开发建设。土壤质地适宜种植玉米等农作物。农村政策落实到位。随着中央对农村政策倾斜的深入，特别是免除农业税，粮食直补政策在农村的落实，充分调动了农民种粮积极性，农民种粮的意愿和积极性明显提高。经济效益显著。粮食直补改革后，农民的市场意识明显增强，能够自觉选用适销对路品种，特别是放开购销市场后，优质品种粮食和普通品种粮食的价格完全拉开，极大地调动了农民种植优质粮的积极性。同时农民通过增加产量增加收入，经过开发以后，种植优质玉米每亩比旱作物增产公斤，而且农民种粮销售基本有保证，价格也呈现上涨趋势。镇农口服务体系完善，技术力量雄厚，各项服务功能较强，项目建设具有充分的技术保证。通过技术培训，使项目区受益农户每户有个懂技术会管理的人。领导重视农民积极性高涨。县党政主要领导高度重视大力支持农业综合开发工作，具有较强的地方财政配套能力和支农资金整合能力。镇党委政府直很重视农业综合开发高标准农田建设。项目区农民对高标准农田建设盼望已久，承诺出资投劳。水土田林路体化，不仅效益显著，而且迎合农民的种植习惯，更省工省时，不需要投入过多的劳力，即可收获。此次进行农业综合宁城县汐子镇年农业综合开发高标准农田建设示范工程项目扩初设计说明书宁城县水利局开发高标准农田建设前期调查时，项目区干部群众对原有报废机电井进行更新水电设备更换要求强烈，希望能够彻底解决项目区农业灌溉用水问题，改变灌水不足的局面。水资源评价及供需平衡分析项目区水资源概况项目区水资源由地表水和地下水组成。项目区地表水资源量项目区地表水资源量项目区位于老哈河上游的左岸，控制流域面积平方公里，多年平均径流量亿立米。不参与本次规划供需平衡分析。项目区地下水资源量计算原则本次项目全部使用地下水。依据中华人民共和国行业标准•水资源评价守则‣•内蒙古自治区赤峰市县井灌区规划报告‣•内蒙古自治区地下水资源调查和评价成果报告‣，•赤峰市县天义镇饮水安全水源工程水资源论证报告‣通辽市水利勘察设计院，年月等提供的标准和数据计算。宁城县汐子镇年农业综合开发高标准农田建设示范工程项目扩初设计说明书宁城县水利局计算分区综合考虑水系水文地质单元以及行政区划，本次项目区水资源计算区以行政区划为单位。计算区内含水层基本稳定，可视为个含水层组，概化为均质水平无越流无压，有垂直补给的潜水含水层，其水流规律符合达西定律。论证区边界以丛家窝铺村南断面为潜流流入补给边界，南山咀村北断面为下游排泄边界，含水层底板为隔水边界，以老哈河为东边界，也是侧向补给边界。计算区宽约公里，长约公里，面积约平方公里。补给排泄条件根据水文地质条件，本区的补给项主要为大气降水入渗补给，而排泄途径有出口断面的径流流出，潜水蒸发，人工开采。水资源论证方案采用水量均衡法，其中大气降雨补给量潜水蒸发等用系数法计算地下潜流排泄量采用断面法计算，人畜饮水和工业用水量采用调查统计法计算。参数确定由于论证区与天义镇接壤，其地层地质构造水文地质条件基本致，故参数选取参照•赤峰市县天义镇饮水安全水源工程水资源论证报告‣通辽市水利勘察设计院，年月并略做调整大气降水入渗系数河谷平原入渗系数为。丘陵区为。给水度宁城县汐子镇年农业综合开发高标准农田建设示范工程项目扩初设计说明书宁城县水利局含水层岩性以砂砾石为主，与同河流域类似。因此，根据经验值并参考县地区的给水度值，最终确定给水度为。水位变动带的给水度统取。渗透系数根据七部队万建平幅区域水文地质报告中钻孔资料和本水源地水井资料涌水量分析确定地下潜流渗透系数为上游补给断面，下游排泄断面为水力坡度为。侧向补给断面为，。影响半径根据万区域水文地质普查报告的计算结果并参考当地用水井的抽水经验值，最终确定影响半径为。蒸发系数根据本区水文地质条件，由于潜水蒸发极限埋深在以上，故蒸发量忽略不计。地下水资源量计算补给量大气降水入渗量选用论证范围内及附近雨量站即天义气象站历年实测降水量降雨资料，计算论证范围内的平均雨量。计算多年平均降水量为。根据取，计算出的降雨量见表表。入渗宁城县汐子镇年农业综合开发高标准农田建设示范工程项目扩初设计说明书宁城县水利局式中入渗大气降水入渗补给量山间河谷降水入渗系数取丘陵区为。降雨量山间河谷计算区面积。大气降水补给量计算见表。表大气面积万亩，其中耕地面积为万亩。水文气象项目区属于中温带半干旱大陆性季风气候。特点是太阳辐射强，日照充足，蒸发量大，降雨集中，自然灾害多，旱洪