我采用了以下教学法创设情境法苏霍姆林斯基说过儿童是以色彩形象声音来思维的。针对儿童这特点，我将以感受美丽的田野贯穿课堂，充分调动学生对音乐的好奇心和探究愿望。整体模唱这首歌曲旋律较为复杂，要想让孩子们在第课时尽快学会这首歌曲，在学唱歌曲时我将让孩子们用模唱歌曲旋律，而将歌谱的视唱留到第二课时。学法大胆放手，让学生成为课堂的主人。合作学习新课程倡导自主合作探究的学习方式，在教唱歌曲这环节我将充分渗透这教学理念，通过师生合作生生合作的方式教唱歌曲，这样不仅为学生创设了种民主自由的氛围，还能拓展学生思维，展现自我。三说教学过程本课教学分五大版块是趣味开号这些可以在模唱的过程中句话带过，待生模唱较熟悉后，我提示学生歌曲里的个乐句就好比句话，每句话之间都要换气，师示范生模仿，并让生对比加了换气记号和不加换气记号如何演唱更舒服。这环节的设计是通过反复模唱，帮助学生脑中形成个整体的轮廓，因为这首歌旋律较为复杂，学唱较为困难，所以本课时不要求学生唱歌谱。通过反复的模唱可以加固学生对旋律的熟悉度，为唱歌词起到重要作用。三学唱歌曲，提升情感由于有了前面模唱旋律的充分铺垫，学唱歌词已经简单多了，为了体现孩子们学习的自主性，并且让他们体会学唱的成就感，从而提升演唱欲望，我让学生边听琴，边轻声唱词，出现不会的地方用笔圈出，然后师生起讨论解决待学生唱准歌词后，我再次出示田野风景图片，让生说说看到这些景色时的心情，想象下自己身处其中的感觉，带着这样的感情再唱唱。并集体讨论，每句话应该用怎样的力度或情感来演唱如前两个乐句轻些,因为小小的休止符通常能起到此处无声胜有声的作用。后面两个乐句要处理成渐强，尤其是最后句要达到最强，表现了孩子们奔向大自然的迫切之情。因为有了前面的层层铺垫，学生对于感情的处理基本可以做到游刃有余，最后再让生通过小组比赛的方式，更好地演唱歌曲，教师作适时评价。这环节的设计旨在通过孩子们自主学习，体验歌曲，表现歌曲，在不知不觉中学会歌曲，表现歌曲的情感，达到润物无声的效果。四资源共享，课后延伸拓展我眼中的意大利师利用多媒体简单介绍意大利的风光名胜及音乐家。拓展课后搜集你还知道那些意大利的歌曲。这设计旨在通过简单的介绍，拓宽学生的知识面，并由课堂延伸到课外。五再现歌曲，意犹未尽大自然美丽的景色带给我们无限的享受，让我们带着这份愉快的心情，伴着美妙的歌声，结束本节课吧,学生在歌声中走出教室。以上是我对田野的召唤这节课不成熟的设计和安排，有不当之处，希望各位老师多多指正，谢谢大家,田野的召唤说课稿说教材今天我说课的内容是苏少版音乐教材四年级上册第四单元田野的召唤第课时。教材分析歌曲田野的召唤是首欢快活泼的意大利民歌。拍，降调，歌曲旋律轻快爽朗而富有生气，形象地表达了歌曲主人公热爱自然向往春天的美好情怀。全曲由四个乐句组成，由弱拍进入第乐句，曲调中出现了同音反复和带切分音的节奏使得音乐欢快跳跃。第三四乐句在节奏上变得较为宽松舒展，情绪热烈。最后两小节在四度跳进中把音乐推向全曲的最高音ⅰ，情绪高涨，使全曲始终洋溢着种欢乐的气氛。教学目标根据教材的特点，以及四年级学生的年龄特征和心理特点，我从三个方面确立本节课的教学目标认知目标唱准歌曲开头的弱起小节和同音反复的音准。能力目标指导学生用欢快的情绪有弹性的声音演唱田野的召唤。情感目标通过对歌曲的学习，体会并表达孩子们对大自然的热爱和向往。教学重点难点重点完整地唱好歌曲田野的召唤并用歌声表达歌曲的情绪。难点弱起乐句的进入和同音反复的音准找出相似乐句并唱准歌曲中出现的力度记号。教学具准备本课需要准备多媒体课件，笔记本音像系统钢琴。二说教法学法为了更好地解决教学重难点，我采用了以下教学法创设情境法苏霍姆林斯基说过儿童是以色彩形象声音来思维的。针对儿童这特点，我将以感受美丽的田野贯穿课堂，充分调动学生对音乐的好奇心和探究愿望。整体模唱这首歌曲旋律较为复杂，要想让孩子们在第课时尽快学会这首歌曲，在学唱歌曲时我将让孩子们用模唱歌曲旋律，而将歌谱的视唱留到第二课时。学法大胆放手，让学生成为课堂的主人。合作学习新课程倡导自主合作探究的学习方式，在教唱歌曲这环节我将充分渗透这教学理念，通过师生合作生生合作的方式教唱歌曲，这样不仅为学生创设了种民主自由的氛围，还能拓展学生思维，展现自我。三说教学过程本课教学分五