胡杨究竟是种什么样的树让孩子们带着问题有指向性地快速通读课文。找到课文的自然段，概括出胡杨最坚韧最无私最悲壮的特点，孩子们汇报时我相机就板书出胡杨的三个特点板书最坚韧最无私最悲壮。这个版块作者用睿智的语言，生动的笔触对胡杨的特点进行了描述，抒发了自己对胡杨由衷的赞美之情。针对这段文字的这些特点，我设计了这样几个教学步骤读美文，读中自主感悟。首先，我给孩子们抛出这样个问题孩子们，胡杨的哪个特点给你的印象最深然后让孩子们选择印象深刻的内容自由读，反复读，边读边品味，边读边欣赏，边读边勾画能反应胡杨特点的重点词句，在读中反复揣摩它们的意思。品词句，领略胡杨精神。在孩子们充分品读了课文的自然段后，让孩子们先进行小组交流，说说自己从哪些词句体会出胡杨这个特点的然后再进行全班交流，这时课堂上可能会生成两种情况也许孩子们感悟颇多，都跃跃欲试，交流很顺利，也许交流的孩子寥寥无几，这时，我会带着孩子们先领悟个句子，等领悟方法后，再让他们走进课文，读中感悟。他们可能会感悟到胡杨能在沙漠盐碱地中生存，生命力很强。胡杨很谦虚，不和别的植物争名夺利。胡杨很坚强，死了也不倒下等等，我都会给予肯定，让他们充分的交流，而我，只需要根据孩子们的发言相机点拨这样几个句子，把孩子们的学习指向深入。指幻灯孩子们先说到哪句就点拨哪句点拨他能在零上摄氏度的炙热中耸立„„这句。先让孩子们进行这样个句子填空课件展示再让他们说说从所填的内容中体会到了什么然后抓住零上摄氏度零下摄氏度侵入骨髓斑斑盐碱铺天盖地层层黄沙等词语进行理解，再让孩子们充分发挥自己的想象，说说自己从这些词语中仿佛看到了什么景象，听到了什么声音再孩子们描述自己想象的情景时，我相机让孩子们观看这样几张图片，课件展示，这样，通过理解词语，想象描述，观看课件，孩子们更能体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨与众不同的坚韧顽强。此时，我便顺势让孩子们饱含着敬佩与赞美之情朗读这个句子。二点拨胡杨是挡在沙漠前的屏障„„可它们并不在乎。它们壮的特点分别用了哪些表达手法这个环节紧扣本单元领悟作者用了哪些表达手法这训练专题，为孩子们今后写作打下基础。赏美图，情景交融，强化心中情感。在孩子们充分领略了胡杨精神后，我再向孩子们展示几张胡杨的图片课件展示，当孩子们在音乐声中怀着热爱敬佩赞美的情感欣赏胡杨，感受胡杨的时候，我配声情并茂的解说胡杨曾孕育了整个西域文明。两千年前，西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰龟兹等西域文明。这个环节，让孩子们对胡杨曾经的繁盛有定的了解，为接下来体会胡杨的遭遇埋下伏笔。三品读中感悟真情，体会胡杨之悲。此时此刻，孩子们刚刚领略了胡杨的风采，心中满含着对它由衷的赞美，我话锋转，进行这样的过渡孩子们，而今，如此坚韧顽强，为着人类默默奉献着的胡杨又遭遇着什么呢然后让他们马上细细品读课文自然段，在给孩子们充足的时间品读完课文后，孩子们的表情变得严肃，有的凝重，有的愤怒，有的悲哀„„这时，马上让孩子们谈谈自己品出了什么味道心中有什么感觉孩子们可能会说到从两千年前胡杨繁盛，孕育出西域文明品味出甜甜的味道从胡杨也有哭的时候。品出咸咸的味道从他们想求人类。这句品出酸酸的味道从我看到塔里木与额济纳旗的河水在骤减这句话品出辣辣的味道，从我怕„„我担心这句品出苦苦的味道。这整个过程，我都站在旁静静地倾听，放手让孩子们说出各自不同的感受，只在最后点拨这个句子课件展示点拨句子我站在这孑然凄立的胡杨林中„„哪怕就三天。点拨这句时，结合课后第题，在孩子们抓住三个祈求，理解了每个祈求所包含的不同意思后，让孩子们联系生活，发挥想象完成这样道填空题课件展示此时此刻，我们也来到了这孑然凄立的胡杨林，我们继续祈求，祈求„„这时，如果孩子们的发言不够积极，我会给孩子们些启发，比如联系前面第五自然段的内容，祈求上游的人们不要拦水造坝围垦开发，联系我们的甚生活，祈求人们要节约用水，要爱护地球水资源„„孩子们的想象空间打开了，发言也就更加踊跃了。这环节的设计，紧扣了本单元关注环保，爱护大自然的主题，让他们意识到人类不仅有热爱大自然的权力，更有保护大自然的责任。四回归课题，升华情感。在感受完胡杨的崇高品格和悲惨遭遇后，再来解决孩子们第课时提出的疑问课文标题为何用西风胡杨这时，孩子们只要能联系课文中的内容，抓住重点词语烈烈西风摧肝裂胆等词，说出胡杨在恶劣的环境中求生存，为人类作贡献等等我都给予肯定。最后，为了把孩子们的情感推向高潮，我设计了这样推波助澜式的引读方式读课文的最后个自然段，课件展示，这节课，就在孩子们充满激情与信心的回答声中结束了。板书设计这是我的板书设计，在学习胡杨之最这个版块时，我根据孩子们的回答，板书了胡杨的三个特点坚韧无私悲壮，学习了解胡杨之悲时，我板书了最能表现胡杨悲惨遭遇的三个词语哭泣担心祈求，升华情感时板书了赞美词，回归课题时用红色突显出标题中的西风两个字。此设计既紧扣课文的重难点，又突出了课文的主要内容，简单明了，让人目了然。尊敬的老师们，以上便是我对西风胡杨课的教学设计，抓住了胡杨之最和胡杨之悲两个版块，以读为主，让孩子读中自主感悟，深刻体会到作者对胡杨的热爱赞美，也感受到了他对胡杨遭遇的同情和对环保事业的关注，教法的设计体现了新课程标准重在以读促讲，自主学习的精神。其中有不妥之处，敬请指正。西风胡杨说课稿各位老师，不久前，我读了篇散文，文字中流露出的的真情震撼了我。它就是版小学语文教材第九册第二单元的课文西风胡杨，也是今天我说课的内容。首先我为大家说说我对这篇课文的理解和分析教材分析内容西风胡杨是篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了沙漠神树胡杨的坚韧无私悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱同情和赞美之情。二地位作用和意义本单元以神奇的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。而注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法是本单元的训练专题，西风胡杨是本单元的第三篇精读课文，在教学中，除了要继续培养孩子热爱大自然的情感外，还要继续学习作者观察大自然的方法和写作的表达方法。目标分析知识目标深入理解课文内容，了解胡杨特点。二能力目标培养学生的朗读能力感悟能力想象能力自主学习的能力。三情感目标体会作者对胡杨的热爱同情和赞美之情以及对环保事业的关注。教学重难点了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。学前准备老师根据这篇课文的特点，我提前推荐孩子们阅读罗布泊，消失的仙湖沙原隐患两篇文章，丰富与课文有关的信息。学生预习时让孩子们通过查字典词典理解文中部分词语的意思查阅资料了解课文中提到的有关塔里木罗布泊楼兰西域的知识，了解胡杨的生存环境，生活状态。教学理念以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，我确定了本课的教学设计理念为以读为主，读中想象，读中感悟。本文是篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂情动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。抓住两个版块，体会两种情感。是学习胡杨之最部分，体会作者对沙漠神树的赞美，二是学习胡杨之悲部分，体会作者对沙漠神树的同情。教学过程设计直观感悟，揭示课题上课开始，伴随着撼动人心的命运交响曲，我给孩子们展示组胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片，课件展示，然后缓缓导入孩子们，这就是生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡杨，他们是生活在沙漠上最古老的树种。这个环节让孩子们直观地感受到胡杨在茫茫沙海中倔强挺立地姿态，再让孩子们根据自己搜集的资料谈谈对胡杨的印象，相机学习第自然段让孩子们凭借自己的理解，有感情地朗读第自然段。二探究文本，品味语言，读中领略胡杨之最。进入新课后，我提出问题胡杨究竟是种什么样的树让孩子们带着问题有指向性地快速通读课文。找到课文的自然段，概括出胡杨最坚韧最无私最悲壮的特点，孩子们汇报时我相机就板书出胡杨的三个特点板书最坚韧最无私最悲壮。这个版块作者用睿智的语言，生动的笔触对胡杨的特点进行了描述，抒发了自己对胡杨由衷的赞美之情。针对这段文字的这些特点，我设计了这样几个教学步骤读美文，读中自主感悟。首先，我给孩子们抛出这样个问题孩子们，胡杨的哪个特点给你的印象最深然后让孩子们选择印象深刻的内容自由读，反复读，边读边品味，边读边欣赏，边读边勾画能反应胡杨特点的重点词句，在读中反复揣摩它们的意思。品词句，领略胡杨精神。在孩子们充分品读了课文的自然段后，让孩子们先进行小组交流，说说自己从哪些词句体会出胡杨这个特点的然后再进行全班交流，这时课堂上可能会生成两种情况也许孩子们感悟颇多，都跃跃欲试，交流很顺利