1、习，乐于学习。多向互动，感染快乐教学要面向全体，堂好课应该让学生都参与到学习中，伙伴的作用是不可忽视的，在课堂上往往会大于，学生在小组学习交流讨论中，学会了合作，学会了学习，学会了欣赏，形成了个快乐的学习整体。激励赞赏，体验快乐教育在于唤起学生学习的热情，学生需要赞赏的语言，激励的目光，学生受到肯定，心里充满了自信，就会学得更好更快乐。二扎扎实实求发展语文姓语，工具性人文性是语文的本质，如果离开了语言文字的训练和听说读写能力的培养思想情感的感悟，。
2、简析要是你在野外迷了路是人教版课标实验教材二年级下册第组课文中的篇。本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是幅多姿多彩的画卷，大自然更是部永远也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣，教时，要引导学生在反复诵读中理解内容。本组共四篇课文，其中要是你在野外迷了路和最大的书是两篇介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，而要是你在野外迷了路以诗歌的形。
3、突破难点这个环节，分成几步教师引领，渗透学法学生自学，运用学法朗读感悟，积累语言④创设情境，实践运用。教师引领，渗透学法太阳就是天然的指南针，它是怎样告诉我们方向的呢在学生发现太阳怎样指明方向后，再利用课件进步明确方向，给学生直观的印象。在此基础上进行拓展早上太阳在哪儿呢傍晚呢谁能说说太阳的生活规律并归纳成两个词日出东方，夕阳西下。再来背背年级时学过的利用太阳辨别方向的诗东西南北，联系旧知，积累语言。知道了太阳的生活规律，晴天人们就不会迷路了，谁。
4、学要求，我把运用多种方式让学生掌握些辨别方向的方法，体会大自然的奥秘和情趣作为教学重点。难点是在情感的世界里让孩子深深感到要留心周围事物，发现科学知识，做生活的有心人。创编诗歌。二教法学法教法教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位多视角地让学生去认知去。
5、此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为读中感悟，突破难点创设情境，实践运用拓展延伸，创编诗歌。三教学环节及设计意图复习导入从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知环境保护之中。二细读课文，突破难点这个环节，分成几步教师引领，渗透学法学生自学，运用学法朗读感悟，积累语言④创设情境，实践件快乐的事，对于低年级的儿童来说，良好的学习兴趣和端正的学习态度的养成比认了几个字，背了几篇课文更重要，因此，我根据儿童。
6、用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针太阳北极星大树积雪，这切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。因此，我把第二课时的教学目标定为知识与能力学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握些辨别方向的方法积累语言，仿写诗歌。过程与方法通过朗读计论背诵感悟大自然的神奇。情感态度与价值观培养热爱大自然的情趣，留心周围事物，发现科学知识的意识。教学重点难点二年级学生生活经验肤浅，方位感弱，根据本组课文的教。
7、就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点朗读感悟，积累语言读书百遍，其义自见，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读边读边思考，边读边填写表格，练读喜欢的小节，朗读展示，师生合作读，分钟背诵积累等。通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。自主实践，发展能力渗透学法指导，培养学生的自学能力古人说，授人以鱼，不如授人以。
8、渔，我们在教学中应教给学生求知的方法，培养阅读能力，因此，上课时我先引导学生学习第小节，渗透用表格学习课文的方法，再让学生自己读课文，完成表格，让学生在读中尝试着自己去理解课文内容，去感悟课文告诉我们的知识，培养了学生自学能力。根据教材特点，培养学生的思维能力语文教学般都注重情感性人文性，容易忽视思维性，根据教材的特点，我在课堂上增强了学生思维的密度，结合课件板画，让学生在脑子里构建起空间方位框架，发展学生的空间思维能力。还有上面提到的表格，实际。
9、理论认为学生不是被动的信息接受者，而是主动的，人脑并不是被动地学习和记录信息，而是主动地构建对信息的解释。该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位多视角地让学生去认知去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力，因。
10、龄特点和认知水平，做了以下几点创设情境，寓学于乐。心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足，因此，我创设了帮迷路的孩子找方向这情境，让学生去演演，既巩固了本堂课所学的知识，又训练了学生的口语交际能力。降低难度，会学乐学。大家都知道最近发展区理论，要让学生跳跳，摘到桃子。在学习课文环节中的表格填空口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让学生更容易理解接受，使学生学会。
11、读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，新课标还告诉我们，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力，因此，我设计的学法是读中感悟，自主实践，这体现了新课标的要求。具体操作步骤为读中感悟，突破难点创设情境，实践运用拓展延伸，创编诗歌。三教学环节及设计意图复习导入从已知入手，搭建新旧知识的桥梁，把学生引到新的求知环境保护之中。二细读课文。
12、又是对学生概括能力的个有效的训练。提供实践平台，培养学生的综合能力新课程的语文教学要落实到读和写上，要重视写话能力训练，挖掘训练点，让孩子多练笔，为三年级的写作打下坚实的基础。在教学中我深深体会到教材是珍贵的学习资源，写话的纽带，本课是仿写诗歌非常好的体例，于是，我课前布置学生收集天然指南针的资料，课堂上让学生先说后写，在充分说的基础上写。还有为巩固课文内容的理解而设计的，口语交际，这些都使学生的语文综合能力得到了发展。要是你在野外迷了路说课稿教。
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《要是你在野外迷了路》说课稿—获奖说课稿