反而会分散学生的注意力，影响教学效果。反之，如理化生的实验演示课实验课和劳动技术课，是必须进行实物操作或学生亲自操作的，使用片段效果会更好些。综合运用各种教学方式能把计算机跟其他传统教学方式结合得好的课，才是真正好的多媒体课。多媒体课件应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，观察正常条件下无法观测到的微观和宏观整体，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。解决策略多媒体教学虽然属于现代先进的教学手段，但是它也有个适用范围和适用程度，并不是所有课程的每节课都要使用多媒体。广泛使用多媒体辅助教学，要花大量的时间和精力，这不是正常的教学工作可以承受的。运用任何种教学手段，首先要有想法，有明确的教学目标，然后努力去寻找达成目标的有效方法。教师必须首先钻研教材，分析学科和本节课的特点以及教学重点和难点之后，权衡各种教学手段运用的优长成本以及估计教学效果，进而选择最佳的教学方式完成教学。课件使用应注意以下几点综合多种教学方式，各取所长对于传统教学方式和多媒体教学的关系，不是非此即彼的对立，而应当是有效结合即能相得益彰。例如板书和课件的使用问题，般来讲，多媒体课件用于知识的拓展，板书可用以理清思路用多媒体进行直观再现，板书用来归纳整理多媒体展示作业，用板书解答疑难用多媒体渲染情境，用板书记录发言。总之，板书和多媒体的结合若能实现扬长避短，优势互补，课堂教学必将丰富而有效，从而实现教学效果最优化。各个环节之间如何精密衔接，需具体问题具体分析，要在实践中体悟琢磨。分析实际情况，适当使用制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，更要利于学生的学。所以，我们首先要考虑的是课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要。如果传统的教学方式就能达到良好的教学效果，就没有必要花费大量的精力去制作课件。在确定多媒体教学的内容时，要注意选取那些适合使用多媒体的教学内容。般来讲，从学科的角度来看，相比之下适合使用多媒体课件的学科课程内容有语文课堂上的情境创设知识拓展环节，数学课中的抽象概念立体透视以及运动的轨迹，物理化学中的有定危险的实验和操作演示，生物教学中的微观现象及细胞活动等等。从授课类型来看，展示课复习课和综合课使用课件比常规教学有优势。从学生来讲，低年级的学生抽象思维不够完善，注意力持续时间相对较短，适合采用多媒体课件直观展示，激发学习兴趣。年级越高，越要重视抽象思维能力的培养。总之，多媒体课件的选择要以多媒体的使用是否激发学生的学习兴趣，变抽象为形象，化繁为简，发挥学生的学习主动性积极性和创造性为标准。教师在运用课件时要明确教学目标明确课件使用目的，在备课时就要从关注课堂转变为关注学生。只有真正把学生放在教学的主体地位，才能用好课件，实现信息技术与教学的有效整合。二什么样的课件是高效的丰富的课件资源给教师的教和学生的学提供了强有力的智力支持，但在实际教学中，我们也发现存在课件使用不当的问题，造成了人力物力和时间的浪费，使信息技术与学科教学整合走向误区。为切实提高课件使用的有效性，教师应树立正确的应用理念，掌握课件设计的技能和方法，不断提高课件设计和使用的水平。案例为了追求课件的完美，有的教师制作的课件包含了大量的图片和动画，使得最课件制作途径多媒体课件制作工具种类繁多，大体上有编程软件和非编程软件两大类。编程软件是指高级计算机语言，设计出来的课件比较细致，表现方式更灵活，但是其语法规则复杂，需要有专门的技术人员从事设计。另类非编程软件就是多媒体编辑系统，例如等。对于课件，它的结果要力求让学生接受，而它的制作过程应该说也要让教师能够承受得起。试想，为了堂课用周的时间做课件，如何能持久因此在保证课件能够辅教的前提下，还须选择种较省时省力的课件制作途径。案例有位教师本人只会用，却怕简单的东西登不了大雅之堂，在次教学评比之前，特意请了专业人士制作了套容量极大极其复杂的课件。由于画面上按钮较多，该教师每次返回上界面都要慌乱阵，时常按错，影响了正常教学水平的发挥。与之形成鲜明对比的是几堂被公认为最出色的课型，几位教师不约而同地选用了来制作课件，偶尔切入或录像，同样达到了很好的效果。这些课件制作简便，省时省力，课堂效果并没有因课件制作方法的简单而打折扣，获得了大家致的好评。点拨明确多媒体为教学服务的目的优秀的课件应该是教学经验教学思想与多媒体技术相结合的产物，不能单纯从追求多媒体能否运行，制作技巧多么高明的角度来考虑。教师应是课堂教学的组织者，多媒体技术只能作为服务于教学的种手段。如果听任课件自行其是，教师只顾操作电脑，势必使学生的注意力过多地被吸引到课件上，减少了师生间必要的交流。教学设计是关键教师应该把更多的时间用在教学设计上，考虑如何把多媒体技术更完美地融合在学科教学中。味地追求高档软件，大部分时间都用在了课件制作上，这样的做法是不可取的。选择合适的创作工具制作课件应选择种适合自己的多媒体创作工具。本来用就能表现很好的内容非要用，人为地加大课件制作难度无疑是增加成本和负担，因此选择合适的制作工具尤为重要。目前在教师中使用较多的有，等。其中以易学易用，操作流畅，效果显著。是由公司推出的极具实用性的多媒体集成软件，涉及动画静画声音和视频的制作技术，制作动画方便，交互性强，衔接性好。则具有很强的文字图形编辑功能，能支持多种媒体播放方式和动态特技效果，交互性强。是个动画应用软件，可做动画影片片头等，画面效果较美。此外还有三维动画制作图形图像设计软件网页动画设计等。朱英关于课件制作和作用的几点思考外语电化教学，解决策略计算机课件的优势在于超文本功能人机互动功能和网络功能。把图片影视或文本简单地转换为计算机演示没有较好地发挥多媒体的优势。多媒体课件的制作和使用要注意以下几方面问题合理选取对于多媒体课件的制作，无论简单的还是复杂的，教师应当精于种，略知其他。课件制作时，教师尽量自己动手，认真编写课件脚本，切忌全盘托付给计算机专业人员。选择不适宜自己能力的创作工具，味追求所谓的高水准，费时费力，教学效果也时常事与愿违。适当使用教师根据自己的教学设计制作的课件，着眼课件服务课堂教学的出发点，可以达到预期的教学效果，但这需要教师达到定的课件制作的水平。制作个课件常常要花较长的时间，因此，在制作时要根据实际教学的需要，充分考虑课件的优势，选择合适的教学内容进行制作。如在推导圆锥体的体积公式的时候，有的教师花了很长的时间制作了实验演示的情境，但是这样的教学如果让学生自己动手也许效果更好，而在展示小圆柱体和圆锥体的透视图的时候，学生无法直接直观感受，用课件却有其他的方法不可替代的优势。恰当呈现在教学过程中，教师应当将学习者的精力引导到教学内容上。个好的课件应该布局合理，体现简洁性。课件的页面应突出教学内容重点，将主要教学信息放在页面的中间位置，和教学内容关联不大或是无关的冗余信息尽量不要展现在页面上，必须使用的也要放置在边角位置。在制作课件时，制作者要遵循艺术性和实用性的原则，所使用的图片动画音乐等多媒体要符合教学内容的需要。同时，也应善于采用软件所提供的功能来突出教学内容的重点和难点，如适当的色彩搭配不同的字体字号闪烁等手段。应该注意的是，颜色的使用最好不要超过四种，同时注意背景色和前景颜色的对比，使整个课件看起来简洁，美观，重点突出。综上，即使是个朴实无华的课件，只要能帮助学习者解决教学过程中的重点难点问题，能体现出现代信息技术为教学服务的真正价值，具有很高的实用性，就是种好的课件。第六章课件设计现代信息技术的发展为教育手段的改进与提升提供了广阔的空间。计算机辅助教学已成为教育发展的重要趋势，制作多媒体教学课件辅助教学是计算机辅助教学的最普遍形式，与传统教学相比，多媒体教学以其形象直观信息丰富和环境开放等优势，已被越来越多的教育者所重视并广泛应用于教学实践。尽管多媒体教学正在逐渐走入课堂，引领新课改下课堂教学进入全新境界，但在实践中仍然存在许多偏差和误区。怎样合理使用多媒体课件，如何使其有效地辅助教学，是我们当前要着力解决的难点问题。什么样的课适合使用课件在日常教学中，多媒体课件的使用不仅仅是教师教学技能的种展示，或是听课时或是教学评比中的装点和砝码，而应该是真正为了达到教学目标而采取的种有效的教学手段和形式，即用最优化的教学过程使学生获得发展。那么，是不是任何节课用了课件就比不用的教学效果更好呢我们先来共同探讨第个问题。案例例在节语文教学观摩课上，执教者将课文的内容分自然段制作成张张幻灯片，整堂课无论是重点段的品析还是关键词语的理解，学生都是在读着屏幕上的文字进行的。切按照老师幻灯片上预设的程序，学生都聚精会神地盯着屏幕，而教材却被冷落在桌角。例化学教学中的实验课中使用启谱发生器制取氢气时，首先需对氢气进行验纯，旦混入空气，点燃后将发生爆炸事故。教师在学生动手实验前会讲解实验注意事项，告知操作会导致哪些危害，这样的口述往往难以给学生留下深刻的印象。教师通过多媒体课件模拟实验中的操作，放慢动作分解实验步骤，这样，学生清楚实验要点和原因，并且对操作的危害性后果印象深刻，能达到较好的教学效果。王杨浅谈化学教学中课件的使用牡丹江教育学院学报，点拨案例中的课件使用显然存在不当之处，将课件等同于教科书和板书，没有充分发挥课件的优势。相比之下第二个案例中课件的运用较为成功，利用多媒体课件的虚拟和仿真性解决了普通教学中不易解决的难题，达到了较好的教学效果。对于课件使用的问题，我们首先应明确些基本问题。多媒体课件地位辅助教学多媒体课件纵然有许多人力所不及的功能，但是其作为教学中的个组成