深，懵懵懂懂，对世界充满好奇，又知半解，因此在做事时思考经常是单方面的感性的片面的甚至于偏激的。对于他们的好奇心，我总是小心翼翼的保护着，因为好奇心是成功的火花，是他们生只最宝贵而不可失去的思维花朵。那么如何引导他们把好奇心转化为正确的行为，这便是作为班主任的我在工作时直不断尝试思考与实践的任务了。但无论如何，都应先保护好他们的好奇心，不以世俗与常理去评判和扼杀它，而这便需要首先以宽容的态度来对待他们的思维。从另个角度看，这种宽容也可以称为是对于学生思想的种尊重。而且就目前的教育形式来看，课堂知识的传授还主要是以传统的讲授为主，就学生个体来说，存在着智力与非智力因素的影响，因此有些学生上课时身在曹营心在汉，这必然导致知识体系的缺漏，课后作业可能出现应付的情况，如此恶性循环，自然不可能成为个全面发展的社会所谓的优秀学生。有些同学抵挡不住网络的诱惑，加上家长如果无法监督，他们沉迷游戏与聊才使我们完整。米洛斯的维纳期胜利女神雕像正是因为她们的残缺而益显得美。那么对于不完美的学生，我们应该感到高兴，他们还有可以追求的完美境界。我想，作为班主任，如果能转化个孩子的坏习惯，改变他性格中不利成长的因素，那么无疑是很成功的。心理学家马斯洛曾说过这样段话心若改变，你的态度跟着改变态度改变，你的习惯跟着改变习惯改变，你的性格跟着改变性格改变，你的人生跟着改变。有什么样的心态就有什么样的状态。基于这样的理解，我觉得与学生在交流的时候，先宽容他们所犯的，就容易拉近彼此的心，也才能让学生愿意把心里的话告诉我们。也只有这样，我们才能对症下药，药到病除。当然，我所谓的宽容前提是孩子所犯之错仅是无心之过而非违法。既然是无心之过，那么对他们批评就要有分寸，教育语言必须是春风化雨式的，这样才不会激起学生的对抗情绪，为我们的谈话提供个良好的气氛，真心由此便容易流露。这种分寸说到底就是个度字，对于那些初犯者，我相信所有的班主任都能报以宽容之心，耐心地开导他们，引领他们正确认识到的根源与危害，并改正它而对于那些累教不改者，恩威并施才是最好的方法。几年的班主任工作中，对于初犯者，往往我都给他们次机会，在教室外或者利用课间时间找他聊，这样他们比较容易接受批评，效果也比较好。我从不担心他们感觉不到，因为他们都聪明得很，明白老师的用心。将心比心，他们会改正的。而对于那些累教不改者，般我会把他单独叫到办公室，找个安静的环境，分析是非，严肃批评，并要求他想清楚为什么被同块石头绊倒多次。作为班主任，我们的任务不是改变学生，而是引导学生，因此抓住他们的弱点，不是打击他们，而是帮助他们去正视它。在次次的交流中，让他们学会承担责任。这样的教育，看似次次普通的谈话，但就其长期的效果及本质来说，是在帮助个学生建全他的人格。这样的谈话交流中，很自然地会赢得学生对我们的爱与尊重，而我们的人格魅力与威信也很快就建立起来了。而我相信在这样的教育下，学生学会了宽容，班级的氛围也必然是温馨而宽容的。在这样的环境中成长，我想没有孩子会走上歧路。著名教育家马克提出孩子生长于批评中，便学会论断人。孩子生长于敌意中，便学会攻击人。孩子生长于恐惧中，便学会了焦虑。孩子生长于无助中，便学会了抱憾。孩子生长于荒唐中，便学会了羞愧。孩子生长于嫉妒中，便学会了怀恨。孩子生长于羞辱中，便形成罪恶感。孩子生长于鼓励中，便学会了自信。孩子生长于包容中，便学会了忍耐。孩子生长于赞美中，便学会了欣赏。孩子生长于接纳中，便学会了爱人。孩子生长于肯定中，便学会了自重。孩子生长于认同中，便有确定目标。孩子生长于分享中，便学会了慷慨。孩子生长于公平中，便学会了公义。孩子生长于诚实中，便学会了真理。孩子生长于安全中，便充满了信心。孩子生长于友爱中，便将乐于存活。如此看来，以宽容换真心，事半功倍，何乐而不为以宽容换真心班主任工作经验土地宽容了种子，拥有了收获大海宽容了江海，拥有了浩翰天空宽容了云霞，拥有了神彩人生宽容了遗憾，拥有了未来。题记记得小时候，与同学吵架，虽说开始面红耳刺，横眉怒目，恶言相向，然而瞬间即和解，又同往常般友好，似乎什么都没发生过。童心总是很容易原谅自己或者他人犯的错。现在想来，这便是种宽容的态度吧。宽容是生命的种韵味。每个富有爱心的人都应该是宽容的。作为名班主任，拥有颗宽容的心，不仅有利于工作的开展，也有利于个人心理的调节。古语说海纳百川，有容乃大。当我们在宽容学生的时候，也为自己赢得了学生的尊重与片真诚的心的海洋。高中生情感日趋丰富，内心世界五彩缤纷，个人的价值观，判断能力也渐渐成熟起来。对于他们来说，成长令他们感到迷茫，似乎没人能理解他们正在经历的苦闷与孤独，于是他们开始表现出叛逆，在他们为赋新词强说愁的年纪里，总是在不经意地犯些在成年人的眼里不可理解的。迟到上课讲话跟同学产生矛盾，甚至与老师产生争执等等。这便需要我们对学生有足够的宽容与理解，要求我们能换个角度看问题，站在孩子的立场上，想想他们的年幼，他们的自控能力弱，他们的是非观差，等等。当他们犯错时，想想他们还只是孩子，我们不也是曾经这么路走来的吗不摔倒又如何学会走路只有这样思考，我们才能够平静坦然地看待学生的，也才能循循善诱地引导他们改正。作为高中生，他们涉世未深，懵懵懂懂，对世界充满好奇，又知半解，因此在做事时思考经常是单方面的感性的片面的甚至于偏激的。对于他们的好奇心，我总是小心翼翼的保护着，因为好奇心是成功的火花，是他们生只最宝贵而不可失去的思维花朵。那么如何引导他们把好奇心转化为正确的行为，这便是作为班主任的我在工作时直不断尝试思考与实践的任务了。但无论如何，都应先保护好他们的好奇心，不以世俗与常理去评判和扼杀它，而这便需要首先以宽容的态度来对待他们的思维。从另个角度看，这种宽容也可以称为是对于学生思想的种尊重。而且就目前的教育形式来看，课堂知识的传授还主要是以传统的讲授为主，就学生个体来说，存在着智力与非智力因素的影响，因此有些学生上课时身在曹营心在汉，这必然导致知识体系的缺漏，课后作业可能出现应付的情况，如此恶性循环，自然不可能成为个全面发展的社会所谓的优秀学生。有些同学抵挡不住网络的诱惑，加上家长如果无法监督，他们沉迷游戏与聊天，睡得晚自然就容易迟到了。这些在我们现在的社会看来似乎不可原谅。但反思下，这能全怪这些未成年的孩子吗如果教育者包括学校与家长不是味地指责他们，而是先宽容他们的这种行为，站上他们的立场上来为他们考虑，正确引导他们的知识观，激发他们的求知欲，学习也许就不是他们的负担了，而网络也就不会成为他们游戏与聊天的工具。就个人看来，现在的学生不爱学习而沉迷于网络个很重要的原因是