的高度重视，把些好的学生送到了各方面硬件条件较好的学校就读，剩下的学生的思想意识行为习惯学习能力较差的学生在班级中所占比例明显偏大，这种现象和生源结构，影响我校全面实施素质教育的成效，影响着我校教育质量全面提升。二个案的基本状况孙文哲，男，岁，我校九年级二班的学生，学习成绩差，考试成绩经常排在后几名，性格上，胆小多疑自卑内向固执。在学习方面有问题也从不主动请教老师和同学，上课从不主动举手回答问题。由于家庭很贫穷，父母长期在外打工，照顾和抚养教育的任务都落在爷爷和奶奶的身上。两位老人对孙子百依百顺，宠爱过度，对其学习放任自流，从不关心。父亲偶尔回家次，也很少与其交流学习方面的情况。总之，这是个缺乏父爱与母爱缺乏沟通的不完整的家庭。三后进生成因分析对该生刚开学的几个月的观察与了解，我发现孙文哲与同学们不交往，遇事无所谓压抑固执自卑。形成这些特征的原因我主要归纳以下几种隔代亲情的溺爱通过家访了解到在家里，他是个小皇帝,所有的事情都让着他，如在家他是电视迷，看起电视来连饭都不吃，奶奶心疼他，怕他饿坏了肚子，都是在他不吃饭时把饭端到他的跟前让他吃。另外，在家里任何事情都不要他做开始时，很难做到。第天做了，第二天就忘记做了。我想这种情况是正常的，何况他是后进生，针对这种情况我经常主动去问他，今天的问题准备好了吗这样不断的强化每日问已坚持了个学期，他的出色表现羸得多次表扬。引起其他学生的关注，同学们渐渐地对他的看法也有新的转机，他对自己开始有信心了。担任班干部体育是他的特长，把握这点，在我引导下，学期初他被认命为班级体育委员。在校春季田径运动会上，他取得米和米两项第名。出色的表现让大家刮目相看。三携手合作互帮互助被同学排斥的打击是很大的，我想解铃还需系铃人,既然被同学排斥在外还需要同学的帮助。我首先注意到孙文哲同学没有知心朋友，就在班上开展手拉手活动，活动开始，暗示班内优秀的同学和后进生交朋友，互相帮助。同时，通过这形式促进王他大胆地与优等生交往，逐步领悟到交往的方法，领略到交往的乐趣。他的特长是体育，班长也是体育健将，因此他们结成好朋友。其次开展主题班会友谊地久天长,团结就是力量,等等引导同学明白像孙文哲这样的学生，自卑压抑怕交往的心理形成是长期的结果，不会也不可能在短期内得到根除，要允许他有反复。并且教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化。以我们集体的耐心，接纳他的缺点，他的变化，他的进步，帮助他从封闭走向交往，从自我走向群体。四及时沟通定时交流我经常定时每周次到二次与他交流看法，主动与他交朋友，这样做主要有三个目的是不时地解开他心中的结,二是对他进行学习方法指导，三是巩固已取得的成果。五个案指导成效及启示经过个学期的努力，他与以往不同的是和同学交流多起来了，课堂上敢于举手了，大家不笑他了，现在还担任班级的体育委员，他在班级同学心目中的威信大大提高了。这切的变化极大地激发了他学习的信心，物理成绩有了明显的进步，但个别科目还有点差。这还需对他进步的关心和引导。通过这次个案的研究，给我了很大的启示后进生,经过转化教育，也能成为我国现代化建设的接班人，这点是不容置疑的。后进生是发展中的人，他们的生理心理的发展还没有完全成熟，世界观尚未定型，因此，具有极大的可塑性学生处在复杂的社会环境中，极易受各种思想的干扰，有些后进生受不良思想的影响，形成些缺点和是难于避免的。后经生的研究改变了我的育人观，对后进生的转化有了个全新的认识，由过去的从后进生身上找原因到现在从教师自身找原因，由过去的时间加汗水到现在注重改善教学方法，优化课堂教学，树立成功理念，形成对学生全面评价观，教师由教书型变为教育科研型。六结论后进生不是天生的，只要我们老师有信心转变，后进生是可以转变的。对班级内的后进生，作为老师我们不能放任自流，应根据学生的心理和生理的发展特点有针对性地加强辅导，激发起他们内在学习自信心。对后进生的心理辅导需要多种方法的综合运用，多方面的共同努力。关于后进生转化的个案研究报告前言后进生现状是学校教育中不容忽视的问题，而后进生的转化工作更是学校德育工作的重要组成部分，是育人工程中个长期而艰难的课题。近年来许多教育工作者已对此作过较多的实践及理论探讨，但在当前教育大环境的影响下，很少有学校像抓教学质量那样来抓后进生的转化工作，后进生转化工作普遍缺少主动性，计划性和科学性，后进生在学校仍是个弱势群体，他们长期得不到应有的关注，再不就是教育不得法，缺乏正确的方法，事倍功半，收效甚微。因此，要使党的教育方针落到实处，使每名学生都能成为有道德有理想有文化守纪律的社会主义事业的接班人。名合格的教师，做好后进生转化工作是重要环，而后进生转化的研究是我们教育工作者面临的严峻课题。我校处于西安市阎良区东部最偏远的个小镇上，是所硬件较差的乡镇初级中学，学生家长多数因经济原因，外出经商打工等，导致留守儿童居多。所以家长对子女的教育要么无暇顾及，放任自流，要么恨铁不成钢，只是对子女简单粗暴的惩罚式教育，再加上部分家长自身素质较差，家庭的不和谐，导致些学生行为习惯学习习惯偏差，进取意识不强，再加上部分条件比较富裕的家庭，由于家长对学校教育环境的高度重视，把些好的学生送到了各方面硬件条件较好的学校就读，剩下的学生的思想意识行为习惯学习能力较差的学生在班级中所占比例明显偏大，这种现象和生源结构，影响我校全面实施素质教育的成效，影响着我校教育质量全面提升。二个案的基本状况孙文哲，男，岁，我校九年级二班的学生，学习成绩差，考试成绩经常排在后几名，性格上，胆小多疑自卑内向固执。在学习方面有问题也从不主动请教老师和同学，上课从不主动举手回答问题。由于家庭很贫穷，父母长期在外打工，照顾和抚养教育的任务都落在爷爷和奶奶的身上。两位老人对孙子百依百顺，宠爱过度，对其学习放任自流，从不关心。父亲偶尔回家次，也很少与其交流学习方面的情况。总之，这是个缺乏父爱与母爱缺乏沟通的不完整的家庭。三后进生成因分析对该生刚开学的几个月的观察与了解，我发现孙文哲与同学们不交往，遇事无所谓压抑固执自卑。形成这些特征的原因我主要归纳以下几种隔代亲情的溺爱通过家访了解到在家里，他是个小皇帝,所有的事情都让着他，如在家他是电视迷，看起电视来连饭都不吃，奶奶心疼他，怕他饿坏了肚子，都是在他不吃饭时把饭端到他的跟前让他吃。另外，在家里任何事情都不要他做包括他能完成的事，这种关爱导致享乐主义的思想从小就在他心里生根发芽。这种性格的养成使他遇到困难时，就会退缩不前，厥不挀。在学习上爷爷和奶奶根本不关心，他们的思想就是只要能长大就可以了，农村不识字的人多着呢，对农村老年人来说体会不到读书的重要。这切使得孙文哲同学长期处于溺爱之中，缺乏良好的沟通，缺乏自信心，造成其性格的缺陷，形成不坚强无所谓的心理和固执心理。二