，有的说桌子有四本数学书那么长，有的说大约有支铅笔那么长，还有的说有根头发那么长，此时学生的思绪纷繁复杂，对问题疑惑不解同样的桌子，为什么测量后长度不样呢学生通过小组讨论后，意识到操作时要统测量工具。在重视探究学习的同时，我们也应该注意的是，数学学习不可能也不必要由学生处处去亲自发现和探索。让学，有的说大约有支铅笔那么长，还有的说有根头发那么长，此时学生的思绪纷繁复杂，对问题疑惑不解同样的桌子，为什么测量后长度不样呢学生通过小组讨论后，意识到操作时要统测量工具。在重视探究学习的同时，我们也应该注意的是，数学学习不可能也不必要由学生处处去亲自发现和探索。让学生运用探究学习方式进行学习，我们更多要考虑的是学习内容是否适合于探究学习，从而确保学习的有效性。三加强小组合作学习合作学习有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供合作学习的空间。提高小组合作学习的有效性，应注意以下几点把握教师定位，发挥教师主导作用在合作学习之前，教师首先要有估测提出的问题，有没有合作的必要如果有，什么时候进行问题怎么提大约需要多少时间可能会出现哪些情况教师该如何点拨引导如何把全班教学小组教学个人自学这三种教学形式结合起来，做到优势互补分工明确，让学生成为小组学习的主人合作学习是小组成员为了完成共同任务，有着明确分工的互助性学习活动。发材料做实验记录发言总结汇报等等都由不同的学生承担，使每人在小组学习中都有表现自己的机会。建立机制，促进合作习惯的养成我们要有意识地强化学习小组的集体荣誉感，让每个成员感到自己的行为会影响整组的学习结果，引导学生学会倾听别人的述说，尊重别人的意见，积极参与，学会思考。总之，提高课堂教学的有效性，教师要用新课程理念指导教学，引导学生改变学习方式，让学生真正成为学习的主体，而不是接受的容器，使课堂教学朝着有利于调动学生学习的积极性，有利于促进学生主动构建新知，有利于提高学生学习能力的方向发展。浅谈数学课堂学习方式的有效性直以来，学生学习数学主要以教师传授知识，学生被动地接受知识为主，这样学习的结果使学生的计算能力解题能力特别强，而学生提出问题分析问题解决问题的能力及实践能力创新能力却没有得到培养。为此，全日制义务教育数学课程标准提出了动手实践自主探求与合作交流是学生学习数学的重要方式。我们要根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。不排斥接受学习我们应该承认，数学作为门基础性的科学，有其特有的结构性特点，有些知识是统规定的，而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的。也就是说，这些知识的学习还应以接受学习为主，需要教师的讲解或教师指导下的学习获得，而无探究的必要。如面积单位平方厘米平方分米平方米的规定，四则运算顺序的规定，等等。有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息，达到更好的效果。二重视探究学习探究作为新课程强调的三大学习方式之，因具有其激发学生自主学习体验发现等优点，已逐渐为广大教师所接受并在教学中运用，如教学量长度时，主要是指导学生动手操作。为了巧妙地引出测量工具直尺，我先让学生选择身边的工具量量书桌有多长。有的用课本量，有的用铅笔量，还的竟拔掉根头发量，就在这热热闹闹的测量操作中，学生得出结果也不样，有的说桌子有四本数学书那么长，有的说大约有支铅笔那么长，还有的说有根头发那么长，此时学生的思绪纷繁复杂，对问题疑惑不解同样的桌子，为什么测量后长度不样呢学生通过小组讨论后，意识到操作时要统测量工具。在重视探究学习的同时，我们也应该注意的是，数学学习不可能也不必要由学生处处去亲自发