生物教学中“有效教学”的策略探析 ㊣ 精品文档 值得下载

学生学情的把握，考虑学生的求知热情学生并不只是张白纸。

现代社会中，孩子在信息渠道中已有了定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调如何让学生对学习这些知识保持热情。

因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。

有效备课要求对教材有效利用，并再度开发教材是众多学者专家心血的结晶，是经过精挑细选反复洗练的。

教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。

但传统备教材中，教师般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。

而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行再度开发。

即对教材内容重新选择组织和排序，也就是说教师要有学习价值。

这些问题的设计，有助于提高学生的灵活运用知识的能力。

有效提问要求避免满堂问曾经的教学是满堂灌，新课程下要求以学生为主体，把课堂还给学生，于是满堂灌的现象少了，但我们的课堂又遭遇到了满堂问的尴尬。

教师用些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走，诸如对不对是不是等低级问题充斥课堂，这种课堂气氛可能是活跃了，但学生收益不多，虽然在形式上让学生参与到教学中，但本质上没变，没有从根本上变革学生被动接受的教育模式。

这种满堂问的教学淹没了教学重难点，挤占了学生自主学习思考的空间和时间，也限制了学生思维。

四有效倾听在学习过程中，如果希望学生学会倾听，那么也必须从教师的耐心倾听开始。

教师在提问后，要给学生留出足够的时间进行思考和回答，让学生感觉到教师在等待和倾听。

在传统的教学中，常见的现象是教师提问后马上就叫学生回答，而且当学生回答有困难或时，教师马上打断，叫另位学生回答或教师代为说出正确的答案，这样会挫伤学生的积极性，他要么没有机会说出完整的答案，要么就会意识到他的答案是的，以至于根本不值得听完。

也许这种做法教师不是有意的，但挫伤了学生主动参与课堂活动的积极性。

个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞，他还善于在倾听时察言观色，了解学生言辞背后的思绪和性情欲望和需求，并加以热情地呵护和细心地引导。

在倾听的过程中要有回应，比如对对方说的问题点头示意或做出相应的反应。

有效教学意味着教师要善于耐心地倾听学生的声音，关注学生的想法。

教师可以通过追问补充学生的回答，让学生感觉到教师直在关注问题的回答进展，这样会自然而然的激励学生积极参与课堂教学活动。

如小肠的结构是如何与功能相适应的这问题，学生般不能回答完整，这时教师可以追问补充学生的回答。

此外，激励性反馈还能给学生带来成就感和成功体验，这也是生物教学加强有效教学的种策略。

生物教学中有效教学的策略探析当前，随着科学技术的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育。

生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学。

目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对内容的更新以及对学生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节。

现在有些生物教学仍然是支粉笔和块黑板，生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。

新课程改革的核心理念是以学生的发展为本，因此要求教师在生物教学中帮助每个学生进行有效地学习，使每个学生得到充分发展。

课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息培养多种能力的主渠道。

然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径。

有效备课有效备课要求教学目标明晰具体精确传统备课中常用了解掌握理解等动词描述的教学目标，学生因太抽象而不知所措。

在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，学生的知识技能情感态度等方面的三维目标应达到怎样的度，需要准确了解。

备课时应尽量用知道说出这样的动词。

有效备课要求对学生学情的把握，考虑学生的求知热情学生并不只是张白纸。

现代社会中，孩子在信息渠道中已有了定的积淀，教师必须考虑学生的实际水平和接受能力，同时，有效备课更要强调如何让学生对学习这些知识保持热情。

因为学生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。

有效备课要求对教材有效利用，并再度开发教材是众多学者专家心血的结晶，是经过精挑细选反复洗练的。

教师必须给予重视，充分利用教材，进行教学设计。

但传统备教材中，教师般主要是分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。

而有效备课应更强调教师根据学生的实际水平和情绪状态对教材进行再度开发。

即对教材内容重新选择组织和排