师对电脑网络技术知之甚少，利用效率低，因此在信息社会里，教师面临着知识体系更新的危机。二教学管理危机教学管理危机主要体现在课程考核体系上，存在于学生和教师这两个方面。对学生的管理主要以课程考核来实现，对教师的管理以教学检查专家听课评议学生的评价来完成。而这些管理手段只完成了对课程体系的监控，它们的实际作用值得商榷。也许大学生都能通过学业考试，达到通过考试的目的，但这样的考试能使学生真正养成马克思主义世界观吗这样的考试能使学生具备高尚的情操并充满爱心吗这样的考试能使学生运用法律基础知识来维护自己的权益吗这样的考试能使学生在今后熟练应用英语和计算机这两大工具吗这样的考试能使学生具备汉语言的扎实应用能力吗这样的考试能使学生的能力和素质得到全面提升吗所有这些问题的答案如果是未必，那我们的高等教育对大学公共基础课程的管理也存在危机。这种危机隐藏在教育繁荣表象的背后，现有的任何评估手段也许看不出它的存在，但它的确存在着。它的存在离不开我国的国情，离不开国际大环境。这种危机更离不开现代经济社会的土壤，这块土壤滋生了太多的物质欲和功利性。当管理者过多考虑市场效应，考虑学生利益时，对教师的过度监控考核评议必然引发教师的反感，引发对管理者的信任危机。尤其是学生评价教师的意见被管理者解读时，引发教师对管理层信任危机的可能性更大。三社会危机伴随着教师元话语作用的消退，大学公共基础课面临着更大的社会危机。社会是最大的买家和市场，在商品经济社会里，这些公共基础课是为其他专业技术课程服务的。在以发展经济为核心的商品经济社会中，这些公共基础课的命运各不相同。以大学英语课程为例，大学英语课程教学要求明确指出，大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习工作和社会交往中能应用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。由此可见，英语教学服务社会的实用功能更加明显。此外，计算机文化基础课较为火暴，那是因为信息社会需要掌握计算机技能的人才，所以社会就是潜在的市场。当越来越多的用人单位对大学毕业物理课程应培养学生对物理现象的理论分析能力和实验动手能力，并建立以演示实验室为中心的专用物理教室对大学语文的教学可充分利用网络资源，让学生多写观后感书评影评小等对大学英语课程应尽可能为学生提供与国外留学生或专家交流的机会。所有这些课程应以培养动手能力应用能力团队精神和敬业精神为最终目的。其次，对教师的管理要以人为本，营造可持续发展的教师发展氛围和机制，避免使教师对学校管理层产生信任危机。管理者应科学分析学生对教师的反馈意见，避免因分析反馈意见不当而挫伤教师教学积极性，影响授课情绪和效果。此外，管理者对大学公共基础课教师所承担的科研任务的规定不能等同于对其他专业课程教师的规定。这是因为大学公共基础课教师的授课任务非常繁重，不可能在科研方面有更充裕的时间和精力投入。二教师自我重塑面对大学公共基础课程教学危机，教师应从以下四个方面进行自我重塑教师应大胆地对教材进行加工和信息重组。公共基础课教材，内容庞杂，教师在教学中要大胆精简偏难杂的理论知识，保留必需的基础知识。公共基础课的讲解内容要按照必需够用为度的原则来选定，要注重教学内容的实际实用实践性。教师应该设法了解自己的学生。了解学生如同做市场调查，了解消费者的需求及消费心理对商品的生产和销售至关重要。教师要了解学生的学习策略，了解学生的个体学习差异性，从而有针对性地调整教学方法，采用不断改进的教学策略更有效地组织教学。以讨论法教学为例，教师要组织学生进行课堂讨论，最好提前给出关键词或提纲，讨论完毕应及时给予评点和总结，课后应该要求学生提交书面总结。给出提纲或关键词是为了激活学生的思维，为有效的课堂讨论打下心理基础。教师的评点进步增强了学习者对相关内容的记忆能力。课后学习者写总结是个利用已有的信息进行创造的过程，是对学习效果的个反馈过程。教师可以根据反馈信息重新设置话题相近的讨论，将学生未能表达的信息用提纲或关键词的形式给出。教师在公共基础课教学中要兼顾学生素质的培养。例如，大学语文课大学英语课在教给学生语言文学知识语言应用能力的同时，更要培养学生的人文情怀，教给学生受用终身的做人道理法律常识课应培养学生基本的法律意识数学课不仅要利用该课程知识逻辑性强思维严谨定量精确的特点培养学生的观察想象能力逻辑思维能力创造思维能力分析问题和解决问题的综合能力，还要培养学生的科学精神和科学态度计算机基础课程要培养学生在信息社会的信息检索能力文字处理能力和基本的文字与图片合成技能。教师要不断地汲取新知识，更新知识结构。以英语教师为例，他们不但要了解英语语言及其文化背景，还需要了解历史上曾经成功应用的英语教学方法，如自然教学法听说法交际法沉默法暗示法社区教学法活动法折中法反思教学法等。此外，在了解这些教学法的基础上，应结合国内外时事要闻，合理地加以利用，使之更好地为教学实践服务。成不变的教学方法是让人生厌的，只有以多变的课堂应对万变的学生，才能吸引学生，成为赢家。参考文献戴炜栋构建具有中国特色的英语教学条龙体系外语教学与研究，秦金华关于高职语文教学独特性的再认识教育与职业，岳守国任务语言教学法概要理据及运用外语教学与研究，崔少元后现代主义与欧美文学北京中国社会科学出版社，王庆飞浅议当代大学物理教育改革与创新教育与职业，杨雪燕外语教师课堂策略研究状况与意义外语教学与研究，董宏乐，徐健，梁育全外语教学中的概念流利外语教学与研究，谈大学公共基础课程教学危机及创新关键词大学公共基础课教学危机创新自我重塑摘要文章概括了我国大学公共基础课程教学面临的三大危机教师的教学危机教学管理危机和由此引发的社会危机，分析了危机产生的原因，并提出了大学公共基础课程教学创新的具体实施途径。大学公共基础课程包括马克思主义哲学原理邓小平理论马克思主义政治经济学革命史法律常识大学语文大学英语高等数学计算机文化基础等。其中，马克思主义哲学原理邓小平理论旨在培养大学生健康的世界观人生观价值观哲学革命史这些课程旨在培养大学生观察问题的视角和方法法律常识课旨在培养大学生在现代经济社会中所需的基本的法律常识和法律意识大学语文旨在培养学生的美学和文学情操大学英语计算机文化基础旨在培养大学生信息时代生存的两大语言工具。所有这些课程在培养复合型服务型的现代人才方面发挥着必不可少的作用。但由于各种原因，我国的大学公共基础课程教学面临着危机。大学公共基础课程教学危机及表现在文化多元化的信息社会，我国的大学公共基础课程教学面临着危机，具体表现在三个方面教师的教学危机教学管理危机和由此引发的社会危机。教师的教学危机学生的变化使大学公共基础课教师的教学面临最直接的危机，教师的元话语作用在消退。在传统意义上，教师的职责是传道授业解惑，教师的言论占有绝对的权威，而信息社会使知识产生了裂变，电脑化微型化商品化概括了现代科学知识的特点。现代科学知识的目的不再是寻求真理，而是探究它的实用性和效率。从种程度而言，现代科学知识已演变为种生产力或资本流通过程中的种动力，打上了商品的烙印。而大学公共基础课教学不仅仅是靠科学知识来培养社会精英，更多的是借助于现代科技手段来普及科学知识，从而培养社会所需要的各种各样的人才。在大学基础课教学中，如果教师依然按照教材体系讲解背景知识基础知识，而不及时更新教学内容和授课手段，就会导致学生失去学习兴趣。如果教师依然沿用传统的灌输式和填鸭式教学，那么公共基础课程就会在学生中不被看好而形同虚设，最终被淘汰，因此大学公共基础课程教学面临着教学内容和授课手段更新的危机。尽管教育部门加大了对教育设施的投入，但教育投入的地区差异或院校差异依然较明显。西部地区的教学设施发展相对缓慢，使教学手段更新的危机依然存在。伴随着教育体制改革的深入，学生选课选教师的学分制已成为大学课程改革发展的必然趋势，教授下岗已不是新闻。作为买家的学生需要的是立即能见效的纯粹的实用技能。作为知者的教师，在信息时代常常感到所学知识不够用。教师本应是信息的编排者，但大多数教师对电脑网络技术知之甚少，利用效率低，因此在信息社会里，教师面临着知识体系更新的危机。二教学管理危机教学管理危机主要体现在课程考核体系上，存在于学生和教师这两个方面。对学生的管理主要以课程考核来实现，对教师的管理以教学检查专家听课评议学生的评价来完成。而这些管理手段只完成了对课程体系的监控，它们的实际作用值得商榷。也许大学生都能通过学业考试，达到通过考试的目的，但这样的考试能使学生真正养成马克思主义世界观吗这样的考试能使学生具备高尚的情操并充满爱心吗这样的考试能使学生运用法律基础知识来维护自己的权益吗这样的考试能使学生在今后熟练应用英语和计算机这两大工具吗这样的考试能使学生具备汉语言的扎实应用能力吗这样的考试能使学生的能力和素质得到全面提升吗所有这些问题的答案如果是未必，那我们的高等教育对大学公共基础课程的管理也存在危机。这种危机隐藏在教育繁荣表象的背后，现有的任何评估