现。在调查问卷中，学生对于。您认为本专业最适合的成绩评定方式是什么，选择综合考评项的占，而选择卷面考试的不足。传统课堂教学的内容与现实要求及市场需求相距甚远，导致学生很难找到理想的工作。许多学生在毕业时虽然完成了学校规定的各种课程的学习，但由于逻辑思维能力，分析问题以及解决问题能力较差，导致很难顺利地找到自己理想的工作，即使找到了份工作，也很难适应工作岗位的要求。通过对比分析，我们也发现，那些味接受传统课堂教学的学生与接受多种形式教学方式的学生相比较，前者的知识面，思维能力以及技能素质明显低于后者由此导致在就业率和工作业绩方面，前者也明显低于后者。工商管理类专业运用的三种新型教学方法比较在工商管理类专业教学中，教师除了运用传统教学方法外，也开始尝试案例教学法模拟教学法多媒体教学法讨论教学法以及实习教学法等。在调查问卷中，学生对于你认为专业课最适合的教学方法是什么的回答，案例教学法模拟教学法和实习教学法分别排在前三位。显然，案例教学法，模拟教学法和实习教学法是工商管理类专业学生目前最喜欢的教学方法与手段。然而，在教学实践中，这三种教学方法与手段各有其优点的同时，也有其各自的局限性。首先，工商管理专业的教学，不仅强调基础知识和基本原理的传授，更强调在实践中系统地应用，于是出现了案例教学法。案例教学的优点在于，教师能把学生带入拟实的决策环境中，以互动的形式使学生在群策与集思广益中掌握如同实际从业人员样的认识问题，分析问题，解决问题的思路和方法，以此提高他们学习的实际幂斗技资讯效果。然而，案例教学也有其局限性难以为学生提供系统的知识和理论采用定量分析方法成效不理想。教学质量受到案例编写质量限制④动态分析不足。其次，作为新兴的工商管理专业教学方法与手段，模拟教学是种计算机辅助教学的形式，具有案例教学和软件可以在讲授核心课程战略管理或选修课程决策管理等课程中作为辅助教学工具。对于在模拟情景的相互影响因素多的复杂版软件，有英国学者们开发，现已完全汉化的国际企业管理挑战赛。它是惟得到欧共体推荐的权威管理系统，国内外许多院校将其作为培养工商管理硕士的教具。对于采用英文原版的模拟教学软件，有。企业战略博弈全球性行业模拟。上海交通大学的教学实践表明它既能锻炼学生的专业英语水平，又使学生直接解发达国家的企业管理现状所学的知识易于同国际企业管理水平接轨，有助于学生毕业和就业。设立有针对性的实习基地，实现学生隐性知识与显性知识间的相互转化从知识管理的角度看，隐性知识是存在于个体中的，私人的有特殊背景的知识，是在个体或组织之间以种系统的方法传达的更加正式和规范的知识，显性知识则是实践社群活动的财富与成果，表明知识不是静态的，知识的概念中其实包括了互动，交谈以及发明创造等活动。工商管理专业的学生不仅需要学习和掌握管理学的基本理论与技能原理，还需要积极参与管理实践，学习和掌握正在运用与发展的管理知识与技能。为此，在搞好课堂教学的基础上，需要建立若干有针对性的实习基地，为学生学习与掌握现实企业管理知识与技能提供良好的条件与平台。在学生四年级的实习教学中，可以将学生组成若干个学习型小组。每个小组按兴趣或者分工分派到不同的实习基地，深入到现实企业生产经营与管理活动的过程之中，通过经常性的交流，将每个人所发现的问题拿出来讨论，各抒己见，互相启发，并做好会议记录在实习教学的最后，全体参加实习的同学进行交流，由各小组中的代表阐述本小组实习的收获与体会。通过这种实习教学，学生的隐性知识与显性知识间产生相互转化，有利于提高课堂案例教学和模拟教学的教学效果。建立以教师为主导学生为主体的教学评价体系在专业教师的指导下，对于案例教学模拟教学和实习教学活动的评价，可以进行量化的内容有各小组在安排小组活动的时间内容，进行的步骤，以及小组成员的职务设计在活动中的组织指挥和协调能力与作用能否准时到会出勤率高低，发言提纲在小组讨论之前的准备情况，以及与教学内容的关联程度讨论中的应变与表达能力协助组长和小组成员之间的相互配合的主动性和融洽程度角色扮演者能否站在职能角色上来分析问题，分析的问题是否是关键性问题等。建立以教师为主导学生为主体的教学评价体系，可以避免教师的提问和案例分析变成场学生的猜谜会，培养学生期盼自己提出的观点得到重视也期盼从别人那里学到新观点的良好意识与素质，达到训练学生具有思维敏捷过程分析和团队精神等能力的目的，最终实现教与学的双赢。上述案例教学，模拟教学和实习教学都是工商管理专业新型的教学方法，但这并不能代替和否定课堂教学对专业基本理论与技能的学习与掌握。因此，在不断探索新的教学方法的同时，也应重视和提升课堂教学的各个环节，丰富和优化课堂教学手段。教师教得如何，不仅要看是否教会了学生具体专业知识，更要看是否教会了学生如何学知识，使学生认识到我来培养自己成为管理人才并且用所学知识来分析问题，以自己知识与技能的进步来启发教师的教学，从而达到教学相长，相互促进，不断提高。参考文献牟小俐面向世纪管理人才培养模式探讨重庆大学学报社会科学版王鲁捷工商管理专业创新型管理人才培养模式实践研究中国高教研究郭晚立，王忠吉等世纪管理学科人才培养模式的探讨吉林工业学院学报廖晓明，张艺我国公共管理类专业人才培养模式改革研究江苏商论申彩芬，孙惠芳对工商管理专业人才培养模式的思考石家庄经济学院学报谈工商管理类专业教学方法的提升与创新摘要通过对云南民族大学工商管理奏专生本科生的调查同卷。我们发现，传统灌输式教学方法存在诸多弊端。已经越来越难以适应培养现代工商管理人才教学的要求。案例教学法模拟教学法和实习教学法是近年来些教师正在尝试的新型专业课教学方法，虽然各有优点，但也都有其局限性。为此，我们提出了在管理中学习管理的教学方法。突出教师的主导作用与学生的主体地位，在不断茂进传统教学方法的同时充分发挥出案例教学模拟教学和实习教学的优势，从而实现工商管理类专业教学方法的提升与创新。，关键词工商管理专业案例教学法模拟教学法实习教学法高校工商管理类专业人才的培养，教学是其中的重要环节。为了了解云南民族大学工商管理类专业本科生培养状况，笔者对经济工商管理学院工商管理类专业，级本科生进行了调查问卷，发现目前工商管理类专业传统教学方法存在诸多弊端与问题，同时对案例教学，模拟教学实习教学等新型教学方法进行了分析与探讨。工商管理类专业传统教学方法存在的主要问题传统的教学方法是教师按规定的学时数授课，学生准时到教室上课记笔记，并进行定期考试的方式，通过个卷面答题来判断学生是否掌握教师在课堂上所讲授的知识。通过调查问卷，我们发现，学生对这种传统灌输式教学方法的评价不高，甚至于有的学生还抱有厌恶与抵触情绪，传统的教学方法已暴露出诸多弊端。具体地说，主要体现在由于课时数的限制，教师为了在有限的时间里完成规定的教学任务，往往对采用的教材进行主观取舍，教师讲什么，讲多少，学生则被动地接受什么，接受多少。这严重限制了学生对知识的摄取，使学生获取的知识的完整性和系统性较差。对于在课堂教学中专业课教师应重点讲授什么，学生与教师的观点很不致。在问卷调查中，案例和资料介绍些前沿性的问题介绍书本上没有的理论知识是学生较为喜欢的内容而对于书本上的主要理论和知识，大都数学生日表现出不屑甚至厌恶的态度。教师在台上讲，学生在下面记笔记，应该是过去书籍缺乏而且书费昂贵情况下运用的，是行之有效的教学方式。但在科学技术日新月异的今天，这种教学方式显然是非常落后了。在两个学时里，教师要边讲解，边在黑板上书写画图，实际能有效提供给学生的信息量是非常有限的，而且由于与学生的交流互动少，往往是教师在讲台上费劲得讲，而学生在下面做什么的都有。在问卷调查中，学生对专业课教师课堂教学的要求越来越高，表达出诸多不满意的地方。比如，专业课教师只会照本宣科不讲案例说话缺乏趣味和幽默感不会用多媒体教学等。卷面考试是工商管理专业通常采取的学习成绩评定方法。但由于考试时间和试题内容有限，卷面考试成绩并不能全面反映学生掌握这门学科的程度与水平同时，这种学生学习成绩评价方式不能检验出学生在对现实问题采取什么方法解决上的创新能力。这种应试教育的教学方式只能禁锢学生的思维能力，而对于学生所具有的创新思维与能力不能很好地得到体现。在调查问卷中，学生对于。您认为本专业最适合的成绩评定方式是什么，选择综合考评项的占，而选择卷面考试的不足。传统课堂教学的内容与现实要求及市场需求相距甚远，导致学生很难找到理想的工作。许多学生在毕业时虽然完成了学校规定的各种课程的学习，但由于逻辑思维能力，分析问题以及解决问题能力较差，导致很难顺利地找到自己理想的工作，即使找到了份工作，也很难适应工作岗位的要求。通过对比分析，我们也发现，那些味接受传统课堂教学的学生与接受多种形式教学方式的学生相比较，前者的知识面，思维能力以及技能素质明显低于后者由此导致在就业率和工作业绩方面，前者也明显低于后者。工商管理类专业运用的三种新