学生对陌生音乐文化宽容的态度，认识世界文化的多样性为主，充分尊重学生的学习经历，通过表演体验引导学生积极参与，将学习过程变为融合学生个人感受见解体验，自我操作的过程。
通过探究，培养学生合作与共享的个性品质，把知识与技能的学习放在丰富生动具体的音乐实践活动中，同情感态度等因素紧密结合，通过体验探究合作综合等方式和过程来完成。
三教学重难点感受非洲音乐特点正确演唱非洲歌曲咿育勒啦四活动设计根据教材内容，本课教学过程设计了听听敲敲唱唱等活动形式。
五教具学具准备钢琴多媒体课件录音机备用，自制鼓及其他打击乐器非洲人面具旧报纸等。
说学生初二学生处在发展音乐技巧掌握音现了音乐的实践性原则让学生在具体生动的演奏活动中体验非洲音乐的多声部特点及丰富多变的节奏。
三唱唱老师演奏段歌曲咿育嘞啦的主要节奏，让同学所感受并分析其变化特点，然后导入歌曲学唱，使学生对歌曲的节奏产生深刻印象。
通过聆听老师的范唱，作品介绍，感知歌曲的思想内涵，音乐特点，产生强烈的学唱愿望。
学唱歌曲这环节是整个教学难点部分学生有感情的朗读歌词通过有表情朗读歌词引导学生区别歌唱与说话时的声音不同，轻松找到歌唱时的声音位置，学会用优美的声音歌唱。
这环节改变了传统的专业性的发声练习，把纯技能性的训练变为审美活动的过程。
教唱齐唱部分齐唱部分是整个歌曲的难点，我采用聆听对比的方式让学生找出它们旋律的不同之处。
再通过唱谱加深印象，然后填词。
完整演唱在学生熟练掌握齐唱部分后，可通过老师领唱学生齐唱，再学生领唱老师齐唱的方法，完整演唱歌曲。
从歌曲的感情需要引导学生演唱时体现力度的变化层次。
整个歌曲的学唱过程以学生的听觉体验为基础，引导学生积极参与自主学习，把识唱歌谱作为学常歌曲的手段，强调歌曲的情感内涵。
四合作创编从表现歌曲的情感出发，引导学生模仿非洲人边歌边舞边敲鼓的形式，用欢快的伴奏奔放的舞蹈动作热情的歌声分组合作设计表演，时间为分钟。
才艺展示在音乐伴奏下鼓乐队歌舞队按自己的设计形式合作表演，展示自己对非洲音乐的理解和体验。
这活动设计体现了探究合作综合的方式与过程，及新课程创造性价值社会交往价值。
展现学生的个性和创作才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥，使学生的群体意识合作精神和实践能力得到锻炼和发展。
五再现新知让学生谈谈，通过欣赏和演唱活动对非洲音乐特点有哪些认识聆听两首音乐，听辨哪首是非洲音乐。
这环节设计是通过语言表述对比辨别进步加深学生对非洲音乐的了解，使学生体验本课学习的收获。
最后在老师热情寄语中结束本课。
谢谢,非洲的灵感说课稿说教材教材内容地位作用非洲的灵感是人民音乐出版社第十四册第二单元内容，本单元是整个学期教学内容的难点部分，它对于学生理解多元音乐文化拓宽音乐视野有着重要的作用和意义。
非洲民歌咿育勒啦体现了黑人歌唱的特点，人领唱，众人应和的呼应歌形式。
其旋律比较简单，多重复，节奏极具特色并富于变化，它对学生感受体验非洲音乐特点有重要作用。
二教学目标根据课程标准，理解多元文化的基本理念，关注学生的兴趣需要及个性发展，强调课程目标由原来单的认知性目标转向情感态度和价值观过程方法知识技能多种目标的有机整合。
本课从学生角度出发，教学目标按三个维度设计为通过演唱和欣赏活动，以积极的态度感受非洲民族民间音乐的风格特点，以正确的态度对待世界多元音乐文化情感态度与价值目标。
聆听非洲鼓乐模仿非洲音乐节奏学唱非洲民歌为歌曲创编伴奏伴舞，感受体验非洲音乐的风格特点过程与方法目标。
能够在亚洲拉丁美洲和非洲民间音乐中辨别其中有非洲风格特点的音乐知识技能目标。
在此设计中，三个纬度目标并非完全孤立，而是融合在起的，尤其是知识技能呈条暗线分布，强调音乐学习过程中的情感与态度因素，以培养学生对陌生音乐文化宽容的态度，认识世界文化的多样性为主，充分尊重学生的学习经历，通过表演体验引导学生积极参与，将学习过程变为融合学生个人感受见解体验，自我操作的过程。
通过探究，培养学生合作与共享的个性品质，把知识与技能的学习放在丰富生动具体的音乐实践活动中，同情感态度等因素紧密结合，通过体验探究合作综合等方式和过程来完成。
三教学重难点感受非洲音乐特点正确演唱非洲歌曲咿育勒啦四活动设计根据教材内容，本课教学过程设计了听听敲敲唱唱等活动形式。
五教具学具准备钢琴多媒体课件录音机备用，自制鼓及其他打击乐器非洲人面具旧报纸等。
说学生初二学生处在发
《非洲的灵感》说课稿
