思考主动分析问题的能力，树立地理思维，力争达到学生自己能提出相关问题，主动加以总结思考的目标。

三说教学目标根据本节教材内容及学生的学情的需要本节教学目标如下知识目标学生通过学习掌握全球气候类型的分布特点及形成原因，了解世界不同地区的气候差异能力目标学生能够说出各个气候类型最显著的特点，并且能从气温和降水两个方面来判断气候类型情感目标通过对世界气候类型分布的学习，认识到人类的生活和自然环境是息息相关的，学会利用这些知识来指导我们的生活实践。

四说重难点根据教学大纲及教学目标要求，教学重点难点我是这样确定的重点气候类型的形成原因全球分布特点气候类型的形成原因全球分布特点是将要学习到的高中地理其他许多知识的基础，对后面的学习产生重要的影响同时，对我们日常生活而言这些知识的掌握也是非常有用的。

难点气候类型的判定针对我教的学生从图上提取信息能力分析能力教差的情况，气候养学生的综合分析能力，发展逻辑思维能力。

从前个知识点中不同因子的影响，总结对气候类型分布的影响。

形成个有局部到整体的认识过程。

学生活动分钟在黑板上画出赤道南北回归线极圈等几条特殊的纬线。

请名同学根据表格内容指出赤道附近地区气候应当具有的气温和降水特点。

依次标注出几个具有代表性的气候类型所在的位置和特点。

学生根据刚刚总结的表格完成各地应当具有的气候特点草图。

效果好的话可以多判断几个位置，并试着取名字综合演绎分钟利用图引导学生从刚才初步的认识过度到更加标准的世界气候类型分布特点。

完成从知道位置知道特点到知道气候名称的过程。

从草图到示范图，使知识更加具有科学性。

课堂练习地理填充图第题。

完成练习让全体学生得到练习和巩固。

承转过渡过渡从世界气候类型名称的取法来看也明显的体现了气候的主要影响因素。

学生总结气候类型取名的特点，从而确定判别气候类型的主要依据。

引导学生探究原因。

转入难点知识的学习。

读图归纳分析分钟读图，设问这几个气候类型可以归为几类每类的气温和降水特点分别是什么哪个城市是个例外伦敦总结出不同温度带气候类型的温度范围特点降水特点。

设计学生回答按气温特点分类。

温度带的名称培养学生的读图分析能力运用知识的迁移能力，体现教学的直观性原则。

师生讨论，全班学生积极参与，大胆想象，提出自己的观点。

培养学生的发散思维综合思维能力。

设计二学生回答按降水量分类。

突破难点分钟总结从气温曲线图降水柱状图判定气候类型的方法。

缩小范围法全球半球气候带气候类型。

根据气温最高月最低月或气温曲线形状，确定南北半球。

根据最冷月或最热月均温值，确定气候带。

在第二步的基础上，年降水量降水柱状图上各月降水柱相加和降水季节分配类型即雨型，最后确定气候类型。

学生先进行自主总结再由老师分析归纳。

此部分是本节的难点。

归纳总结，帮助学生完成由感性到理性，由具体到抽象，由生动直观到形象思维的过程，使掌握知识与发展智力相统，教师主导与学生主体相统，体现直观性和启发性原则。

课堂练习分钟相应的气候类型判定题道。

练习册例题完成练习。

根据遗忘规律及时的巩固记忆有利于学生对知识的掌握。

课堂小结分钟用分钟的时间在笔记本上大致写出今天上课的主要内容。

请同学说出本节应当掌握的重点内容。

动手动脑回顾知识。

锻炼学生对问题重点非重点的处理能力，学生自主处理整堂课的知识，效果更好课后思维拓展已知地的地理位置，判断气候类型已知气候形成的主要原因，判断气候类型学生根据刚才的判定步骤自己得出相应的分析方法。

构建开放式地理课程，拓宽学习空间，开拓学生的思维，加深对知识的理解与巩固。

八板书设计气候的形成和变化二气候类型气候的主要特点及影响因素气候类型的分布特点气候类型的判定步骤全球半球气候带气候类型气候的形成和变化说课稿各位评委各位老师，大家好，今天我说的课题是高中地理上册节气候的形成和变化第二课时气候类型。

说教材气候类型是在前面学习了太阳辐射大气环流之后学习到的更加综合的知识，它是整个高中地理知识中的个重点和难点。

并且本节内容加强了知识的前后联系和运用，对今后世界区域地理人文地理的学习都产生着重要的影响。

作为气候的形成和变化中的第二个课时，本课时的学习承担着对第个知识的巩固和应用的任务。

因此，本节内容突出的不仅仅是世界气候类型的分布成因及特点，更要让学生学会如何运用用已有的知识判断气候类型。

为了避免学生死记硬背，课本安排了世界气候类型的分布世界各种气候烈性的降水量和气温月份分配图两幅图，帮助学生理解记忆。

培养学生读图能力和利用地理材料综合分析地理事物的能力。

二说学情我区学生初中已经有过对地理的初步接触，特别是气候类型这个知识点在初的课本中已经作为重点出现过，因此大部分学生对个别具有特色的气候有定的记忆。

高学生以感性认识为主，部分学生上课时参与积极性还较高。

因此，需要多形式的教学来激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。

就我校高的学生而言基础较差，从段时间的了解发现有半以上的学生识图分析能力较差，不能的从地图中提取出有用的信息。

他们的认知水平还停留在机械记忆的状态从另层面来看，他们还不具备辩证思维的能力。

必须逐步培养学生思考主动分析问题的能力，树立地理思维，力争达到学生自己能提出相关问题，主动加以总结思考的目标。

三说教学目标根据本节教材内容及学生的学情的需要本节教学目标如下知识目标学生通过学习掌握全球气候类型的分布特点及形成原因，了解世界不同地区的气候差异能力目标学生能够说出各个气候类型最显著的特点，并且能从气温和降水两个方面来判断气候类型情感目标通过对世界气候类型分布的学习，认识到人类的生活和自然环境是息息相关的，学会利用这些知识来指导我们的生活实践。

四说重难点根据教学大纲及教学目标要求，教学重点难点我是这样确定的重点气候类型的形成原因全球分布特点气候类型的形成原因全球分布特点是将要学习到的高中地理其他许多知识的基础，对后面的学习产生重要的影响同时，对我们日常生活而言这些知识的掌握也是非常有用的。

难点气候类型的判定针对我教的学生从图上提取信息能力分析能力教差的情况，气候类型的判定应当是他们最难以掌握的地方。

五说教法新课程标准下的地理教学要求改变地理学习方式，培养地理学习能力，鼓励积极自主合作探究转变教师角色，教师应是学习活动的组织者设计者辅导者。

针对本节内容，我主要运用教师为主导学生为主体，以综合演绎归纳分析的教学方式为主，充分利用课本所提供的图片和资料，体现地理课堂的特色。

综合演绎法从气温和降水入手，引导学生综合分