的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚炽热的爱国心。

精彩研读。

学生合作研讨诗人为何不用珠圆玉润之类的词而用嘶哑形容鸟儿唱的歌喉从中你可体会到什么鸟儿歌唱的内容中，土地河流风黎明有哪些深刻的含义。

结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴诗句然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

有何深意诗歌的第二节与第节有着怎样的联系把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响学生研讨后回答，教师明确诗人选用嘶哑词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用嘶哑词十分传神。

如果换用珠圆玉润动听等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷悲酸和对祖国对土地对人民执著的爱。

上述系列意象表达了歌唱的丰富内涵暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温柔的黎明隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。

土地可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，悲愤的河流激怒的风可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，温柔的黎明预示着人民为之奋斗献身的自由的曙光，必将降临于这片土地。

表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了种敢于牺牲自我之意。

如果说第节是对爱土地祖国主题的抒情性的铺陈描述第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。

去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。

学生熟读背诵全诗。

四课堂小结同学们，土地是艾青诗歌的中心意象之，它凝聚着诗人对祖国大地母亲最深沉的爱。

读我爱这土地，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。

这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。

五布置作业阅读艾青的太阳诗，写篇评述性短文。

太阳从远古的墓茔当它来时，我听见从黑暗的年代冬蛰的虫蛹转动于地下从人类死亡之流的那边震惊沉睡的山脉群众在旷场上高声说话若水轮飞旋于沙丘之上城市从远方太阳向我滚来用电力与钢铁召唤它它以难遮掩的光芒于是我的心胸使生命呼吸被火焰之手撕开使高树繁枝向它舞蹈陈腐的灵魂使河流带着狂歌奔向它去搁弃在河畔我乃有对于人类再生之确信年春提示这首诗写于年春天。

诗人那时刚从监狱中出来不久，正流浪在上海滩头。

苦难感和光明感交织在心里，成了艾青写这首诗的情感基调。

诗歌异常典型地体现了那些年月热爱祖国投身战争谋求解放的热血青年的时代思潮第二课时教学要点诵读，体会乡愁诗的意境和感情。

赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。

与席慕蓉的同题材诗进行比较阅读。

教学步骤检查作业各学习小组推举代表在班上宣读，师生共同点评。

二研习余光中乡愁诗诵读，整体感知诗意。

请学生默读，熟悉诗歌内容。

教师提示余光中简介投影余光中当代诗人和诗评家。

湖南衡阳人。

现居台湾。

年考入厦门大学外文系。

年发表第首诗作，次年随国民党军队赴台。

年月参加创世纪诗刊，致力于现代主义诗歌创作。

主要作品有乡愁白玉苦瓜等你，在雨中等，诗集灵河石室之死等，诗论集诗人之境诗的创作与鉴赏等。

其中乡愁诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜这头我在外头母亲在那头母亲在里头长大后而现在乡愁是张窄窄的船票乡愁是湾浅浅的海峡我在这头我在这头新娘在那头大陆在那头配上著名音乐家马思聪的思乡曲，教师作示范朗读。

思考乡愁本是种抽象的情感，但在乡愁诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这转化的学生回答，教师明确诗人巧妙地将乡愁这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。

在人生的每个阶段里，乡愁分别寄托在邮票船票坟墓和海峡等具体可感的对象上。

这种技法通常称之为移情，可以增加作品的艺术感染力。

合作研讨诗人所抒写的乡愁是怎样随着时间的推移而加深升华的这四种对象前表修饰限制的形容词和数量词有什么特点它们共同突出了这四样东西的什么特征在诗中有什么表达效果诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用学生研讨后回答，教师明确邮票船票坟墓和海峡四个对象，分别是人生四个阶段乡愁的对应物。

这四个阶段分别是小时候长大后后来现在。

小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。

长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。

到后来，方矮矮的坟墓，将我与母亲永远分开了，而现在，湾浅浅的海峡将我与祖国大陆隔开。

个人的故乡之思上升到了代表群人的家国之思。

全诗在此戛然而止，留下长长的余味。

枚张方湾四个数量词和小小的窄窄的矮矮的浅浅的四个形容词都以种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

如果去掉第四节，充其量只是首普普通通的思念故乡的诗有了第四节，前三节就成了铺垫，这节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。

比较阅读。

台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁详见课本也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点。

教师点拨这两首诗有着相似的写作背景。

余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾。

两位诗人都钟情于中国古典文化，承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。

不同之处在于，席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里长大，直到世纪年代才有机会踏上故乡的土地。

她只有在梦里，在诗中，寄托无限乡愁。

她的乡愁，缠绵悱恻，分别写故乡月夜的笛声离别故乡时心中模糊的怅惘别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，也具有比较强的时代意义。

但在思想深度的开掘上，这首乡愁不如余光中的乡愁那样深刻。

语言运用。

余光中说乡愁是浅浅的海峡，席慕蓉说是没有年轮的树，那么，如果有天走出家门，你心中最惦记的是什么请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。

三课堂练习阅读舒兰台湾的乡色酒，完成题目。

三十年前三十年后你从柳树梢头望我我从柳树梢头望你我正年少你是杯乡色酒你圆你满人也圃乡愁也满对诗中你我所指的对象及其关系理解正确的项是你指故乡，我指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的思念。

你指亲人，我指远离家乡的人，诗中抒写的是亲人与我之间的思念。

你指情人，我指情人的另方，诗中抒写的是情人之间的互相思念。

你指月亮，我指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的思念。

对这首诗鉴赏不恰当的项是诗的上下两节运用了对比艺术，将景与情有机地结合在起，表现了诗的主题。

全诗语言精练，感情真挚，比喻和象征等修辞手法的运用使感情抒发得淋漓尽致。

诗中运用第二人称写法，使诗歌带有对话色彩，如同诗人在对着对方倾诉感情。

诗的句式长短交错，上下两节结构齐整，重章叠唱，在反复中使诗的主题得到升华。

参考答案不是重章叠句，也无反复四课堂小结同学们，乡愁是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作静夜思床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月低头思故乡。

王湾次北固山下乡书何处达归雁洛阳边。

崔颢黄鹤楼日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

余光中的首这乡愁诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。

吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量。

五布置作业乡愁中个诗节就是场凄美的离别，请设想自己是诗中的主角，写段文字把诗中离别的模糊补充清楚。

仿照题为国魂的新诗的第节，分别以长大后和而现在为开头，续写第二节和第三节每行诗的字数不加限定。

国魂小时候国魂是项上的红领巾我在红旗下烈士在心头参考答案略长大后国魂是冠军领奖台上运动员眼里的泪水我在国歌声中运动员在阳光下面而现在国魂是青年志愿者跋涉的双脚我在紧跟着亿万人在行列中板书设计诗两首说课稿诗两首之的我爱这土地作于年月。

诗中的鸟特地亮出嘶哑的喉咙是悲壮的时代氛围和悲哀的诗人艾青自称所具有的特殊气质个性的深情流露。

诗人借助鸟的形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。

诗中写实和象征交织，描绘了土地河流风黎明等鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。

乡愁是台湾诗人余光中众多以乡愁为主题诗篇中曲情深意长音调动人的恋歌。

诗人从广远的时空中提炼了邮票船票坟墓和海峡四种物象，并以时间的发展贯穿组合，概括了诗人深长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。

教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。

拟采用整体感知揣摩诗句扩展评价的赏析方法。

引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义，达到提高朗读技巧和诗歌欣赏水平的目的。

在精彩赏析中，激发学生探究兴趣陶冶性情。

教学目标知识目标熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

把握诗歌的意象，领会其象征意义。

能力目标品味诗歌富有表现力的语言。

体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。

把握诗歌的主题。

提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

德育目标体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。

教学重点诵读。

理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

教学难点感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

教学方法诵读法通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读。

比较阅读法如将余光中与席慕蓉同类题材抒写乡愁诗歌进行比较。

教具准备多媒体课件投影仪录音机课时安排课时教学过程第课时教学要点学习我爱这土地，把握诗中意象，体会诗人真挚的爱国情感。

教学步骤导语设计谁不爱自己的母亲谁不爱自己的祖国穿越时空，只有种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。

早在年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了首深情的赞歌我爱这土地。

今天，我们起去感受诗人澎湃着的灵魂。

板书文题作者二资料助读投影艾青和我爱这土地艾青，原名蒋海澄，浙江金华人。

他生长在农村，自幼为贫