进的创新精神积极进取的人生态度百折不回的坚毅品质。

历史课标要求历史学习要能让学生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折适应生存环境的能力。

三教学重难点内容确定依据教学重点重点三民主义的基本内容及影响本课的课标及教材内容。

重点孙中山的伟大精神孙中山的精神具有强大的感染力，本校学生实际情况，大部分同学缺乏远大的目标和刻苦的精神，很容易成为学困生，需要对他们进行人生观和价值观的教育。

教学难点难点如何理解与旧三民主义相比，新三民主义有了质的飞跃和巨大的进步。

本校学生的基础知识储备不够系统，深层理解能力不强。

难点如何让学生积极主动地参与到历史学习中来本校大部分学生的学习不够主动，欠缺课堂回答问题的积极性。

四整合教学资源本课侧重于理论的梳理，结合本校学生实际，可以将孙中山的事迹及精神重点补充，而将本课课标未做要求的知难行易部分处理为败的实践。

为新三民主义的提出做好过渡。

究，深入了解三民主义的内容，写好发言稿，推出代表以孙中山的身份向大家介绍三民主义，在阐释清楚内容之后，还结合了当时的国情，发出了同志们，快行动起来，让我们起投入到反帝反封建斗争的大潮中来，等富有感染力号召，调动了大家的热情。

学生已经能够讲明三民主义没有提出明确的反帝口号。

解和思考人与人人与社会人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。

本情境的创设让学生能够从当时的实际出发，思考中华民族的命运，蕴含着爱国主义的情感。

培养学生的小组合作学习能力。

由感性认识上升到理性认识。

培养学生运用唯物主义全面客观评价历史事件的能力。

探究四孙中山为什么要把旧三民主义发展成为新三民主义情境创设教学法结合所学知识，假设你是孙中山，用些词或句子描述你经过了旧三民主义指导的种种实践后的心理状态。

对学生的回答给予肯定。

引导学生总结新三民主义提出的背景。

学生基本上可以回答出当时孙中山那种苦闷彷徨的心境，更有不少同学由于加深了对孙中山个人的理解，提出了他不会就此消沉下去，而是会积极寻找新的合作伙伴，进行新的道路的探索。

根据学生的心理发展的特点，喜欢模仿，情绪也容易被带动。

培养他们想像的能力和语言表达能力。

探究五比较新旧三民主义，说说新三民主义新在哪里表格比较法我运用表格，引导学生在小组讨论的基础上解决本课的教学难点。

学生分小组讨论，根据所学知识补充完整表格。

掌握新三民主义对旧三民主义的发展。

表格比较法是学习历史知识时非常有用的方法，使各知识点目了然。

小结对三民主义进行总体的评价。

以线索图将本课知识总结。

最后阅读孙中山的名言领悟其伟大的精神。

依据线索，复习本课内容。

历史课标要求通过对历史事实的分析综合比较归纳，培养历史思维和解决问题的能力。

回归到情感态度和价值观的教育中来。

作业小论文三民主义理论能彻底改变病弱的旧中国么为什么不少于字根据课标要求和学生的实际情况。

五说反思历史课标里明确提出掌握历史知识不是历史课程学习的唯和最终目标，而应该是全面提高人文素养的基础和载体。

以往的教学中总担心自己知识点没讲全，个人讲个没完，引导学生的参与多是在起回答些问题，是根源于本校学生的实际，同时也是由于自己的惯性思维。

经过这次的教学，看到同学们的表现，更加深刻体会到当我们转变了教学观念，给学生提供个自主学习的舞台时，学生会用出色的表现证明他们的能力，带给我们更多的惊喜。

虽然这次的教学也有遗憾，并不是每位学生都能达到要求，主动查阅大量资料，但是，我相信，只要我们提供更多的机会，更大的舞台，更多的学生会参与到主动学习的队伍中来，会亮出属于他们的精彩。

这次教学也让我体会到理论教学可以通过人物的经历来分析理论产生的必然性和起到的作用，这样的理论教学将不再枯燥无味，正是人物搭台事件唱戏，理论教学，融于无形。

孙中山和他的民主追求说课稿说教材分析教材孙中山和他的民主追求是岳麓版高中历史必修文化发展历程教材中的第课，属于第五单元近现代史上的先进思想。

本课介绍了三民主义的形成背景内容发展和影响。

作为近代史上举足轻重的人物，孙中山的革命事迹和革命理论都是高考重点考察的范围。

处理好本课的教学也可为下节课毛泽东和马克思主义的中国化做好铺垫。

本课的课标是了解三民主义的内容，认识其在推动资产阶级民主革命中的作用。

二分析教学目标教学目标确立依据知识与能力了解孙中山的知难行易学说。

掌握三民主义理论的重要内容及影响，熟悉孙中山为实现三民主义而进行的系列革命活动。

通过比较新旧三民主义，培养学生归纳分析能力，学会思考和小组合作探究的能力。

根据教材内容及课标要求历史课标要求通过对历史事实的分析综合比较归纳，培养历史思维和解决问题的能力。

过程与方法精选典型历史事件，设计合理的探究题，启发学生体会历史学习的别样滋味，主动积极参与探究学习，善于从不同的角度发现问题思考解决问题的方法。

在小组讨论的过程学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。

历史课标要求学习历史是个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程同时也是主动参与学会学习的过程。

学习史论结合的方法。

情感态度与价值观加深学生对孙中山的深入了解，培养学生爱国主义情感，与时俱进的创新精神积极进取的人生态度百折不回的坚毅品质。

历史课标要求历史学习要能让学生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折适应生存环境的能力。

三教学重难点内容确定依据教学重点重点三民主义的基本内容及影响本课的课标及教材内容。

重点孙中山的伟大精神孙中山的精神具有强大的感染力，本校学生实际情况，大部分同学缺乏远大的目标和刻苦的精神，很容易成为学困生，需要对他们进行人生观和价值观的教育。

教学难点难点如何理解与旧三民主义相比，新三民主义有了质的飞跃和巨大的进步。

本校学生的基础知识储备不够系统，深层理解能力不强。

难点如何让学生积极主动地参与到历史学习中来本校大部分学生的学习不够主动，欠缺课堂回答问题的积极性。

四整合教学资源本课侧重于理论的梳理，结合本校学生实际，可以将孙中山的事迹及精神重点补充，而将本课课标未做要求的知难行易部分处理为材料分析题，附于学案之中，而且作为种学术争鸣，知难行易与知易行难的区别亦有待争论，不妨放在课前让学生预习完成我还根据孙中山的活动内容的侧重点不同，拟了五个小标题，既让学生便于区分孙中山革命活动的各个阶段的重点，同时还培养学生根据不同主题归纳整理材料的能力。

利用幻灯片制作课件，使知识更为系统化，用孙中山先生的不同时期的图片来加强学生的感性认识。

用线索和图表来教会学生学习