线的实际应用。突破难点的关键鼓励学生动手操作，主动探索和讨论交流。教学目标依据课程标准，结合七年级学生的认知结构和年龄特征，确定以下目标知识目标在现实情境中进步了解线段射线直线等简单的平面图形。通过操作活动，理解两点确定条直线等事实，积累操作活动经验。能力目标让学生经历观察思考讨论操作的过程，培养学生抽象化符号化的数学思维能力，建立从数学中欣赏美，用数学创造美的思想观念。能用直尺画经过两个已知点的直线。情感目标在探究操作中得出结论，获取成功的体验，激发学习热情，建立自信心。培养学生思考，与同伴合作交流的能力。三教法学法分析采用实验探究发条射线。三合作学习四人组活动内容和步骤画画经过个已知点画直线，可以画多少条经过两个已知点画直线，可以画多少条做做如果你想将根细木条固定在墙上，至少需要几枚钉子想想由此得出什么结论小组讨论完成三个问题，通过操作使学生发现直线的些性质，培养学生的空间观念，思考归纳总结出结论经过两点有且只有条直线。做做经过刨平的木板上的两个点，能弹出条笔直的墨线，而且只能弹出条这样的墨线，请说出其理由。比比各组试再举个在日常生活中，能反映经过两点有且只有条直线的实例习题四学生小结后教师整理成表图形名称图形表示法端点个数延伸方向直线直线或直线没有两边射线射线个边线段线段或线段两个无直线的基本性质经过两点有且只有条直线。五图片欣赏构成这两幅美丽图案的是曲线吗六布置作业课本页作业题组，组组为选做题。七教学评价对学生数学学习效果的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展既要关注数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。在数学过程的各个环节中，把学生自我评价学生互评教师评价结合起来，实现评价主题的多样化。课堂中采用口答课堂观察课后作业等评价方式，多层面了解学生。尊重学生的个体差异，对不同程度的学生提出不同的要求。在整个教学过程中，通过学生参与数学活动的程度，自信心合作交流的意识，思考的习惯，发现问题的能力进行评价，教师以激励性的语言鼓励学生，培养学生创新能力。学生基本能了解直线射线线段的性质表示法，能根据几何语言画出图形，逐步加深对几何语言的认识与运用，完成本节课的教学目标。八板书设计课题概念二表示法例例三直线的基本性质线段射线和直线说课稿设计理念贯彻落实数学课程标准，建立新的数学教学理念，实施课程教学民主化，促进开放式教学的深入研究，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，注重知识的发生发展过程，充分展示学生的思维过程，使学生经历个再发现的学习过程向学生提供探究和交流的空间，紧紧抓住数学思维活动的过程这条主线，鼓励学生大胆联想猜想，用自己的语言表述操作过程，主动探索并获取知识，将面向全体落到实处，培养学生的创新精神和实践能力。二教材分析教材的地位和作用线段射线和直线是图形认识中非常重要的内容从知识上讲，直线射线线段是最简单最基本的图形，是研究复杂图形如三角形四边形等的基础从本节开始出现的几何图形的表示法几何语言等，也是今后系统学习几何所必需的知识。本节课的学习起着奠基的作用，重点训练学生动手操作及学会用规范的几何语言边实践边叙述的能力，逐步适应几何的学习及研究方法，从思想方法上讲，直线的得出经历了由感性到理性，由具体到抽象的思维过程，同时线段射线的表示法是由直线类比得到，渗透了类比的数学思想。教学重点和难点重点线段射线和直线的概念和表示法。难点射线的表示法以及两点确定条直线的实际应用。突破难点的关键鼓励学生动手操作，主动探索和讨论交流。教学目标依据课程标准，结合七年级学生的认知结构和年龄特征，确定以下目标知识目标在现实情境中进步了解线段射线直线等简单的平面图形。通过操作活动，理解两点确定条直线等事实，积累操作活动经验。能力目标让学生经历观察思考讨论操作的过程，培养学生抽象化符号化的数学思维能力，建立从数学中欣赏美，用数学创造美的思想观念。能用直尺画经过两个已知点的直线。情感目标在探究操作中得出结论，获取成功的体验，激发学习热情，建立自信心。培养学生思考，与同伴合作交流的能力。三教法学法分析采用