授动作单词有些过于简单，对学生来说会有吃不饱的感觉，于是我针对学生的实际情况，将这两部分内容整合在了起，学生也完全能够吸收。低年级的孩子有着活泼好动的特点，需要不时变换活动形式来集中他们的注意力，于是我分别在新授前，新授过程中和新授后的巩固中设计了多种操练形式，如歌曲，鼠来宝，变换声调等，小组活动等，来吸引并集中他们的注意力。三说教法和学法练习法学生对于新授的单词和句型需要更多的时间来操练，把大多的课堂时间留给学生，在教授新词时我大多用了这个方法，如词，我用,等物体的变化来操练这单词，并使用„的问答链让每位学生都得到了练习。使学生在多信息，高密度，快节奏的灵活操练中拓宽了学习思考方向建造了知能转化的桥梁。二小组活动学习法在问答游戏和阅读中，我采用了这方法，几来说说做做，让学生体验运动的乐趣，又与本课主题相呼应。此外，还为最后的阅读短文做了铺垫。问答游戏是个热爱运动的卡通人物，在观看的动画时，我设计让半的学生观看动画，另半学生背对动画，在放映结束后未看动画的学生问看的学生得到„的回答后，再由得到回答的学生来回答我的问题。让每个学生都带有任务，集中他们的注意力。猜猜请位学生背对屏幕，其他学生根据屏幕上的人物提供线索，让他来猜猜他是谁。巩固补充我将新授单词儿歌中的词组及新授句型融合在阅读文章中，并把全般同学分成个小组，让学生们以小组为单位朗读短文，组内同学可以互相学习和辅导，能力较好的学生来帮助能力较差的学生来理解短文的内容，使学生在合作中感受学习的兴趣和交流的意义。在文章的末尾，我设计了个调查，询问学生家庭成员的能力,运用句型使学生将学习的句型用到实际的交际中去。五说多媒体运用我认为在本节课上，多媒体与学科教学整合的亮点主要有以下几点在单词新授部分，我的教学设计完全就是围绕根绳子来完成，我告诉学生这是根神奇的绳子，能够变换形状。然后通过对绳子的摆动做出秋千，绳梯，风筝来引出各个单词。但是简单的摆动看起来比较直白，为了烘托出神奇两字的效果，我就配了段背景音乐，在中先截取了风铃的声音，然后在卡通中截取了句的英语，将这两段声音合在起，达到了需要的效果。在新授完词汇进行巩固时，我编了段儿歌，在编儿歌的时候我只是把全面的单词和词组组合在起，并没有想到节奏，但是在粘贴完我自己朗读遍时，发现这些单词和词组读起来特别有节奏感，于是我尝试找了段兔子舞的音乐，配上儿歌，这样读起来既有节奏感，又有趣味性，增加了学生学习的兴趣。而且我想这样的节奏不仅用于公开课，其实在平时的家常课上操作起来也是非常实用的。可以使自己平时的课堂增加些色彩。电影的导入，为了教授第三人称的问答句型，教师需要引出个第三人称。这个时候就非常需要个活泼的学生喜欢的人物出现。我选用了卡通人物高飞，并剪取了段高飞在运动场上的录象，其中包括高飞系列动作的组合，使学生在欣赏影片的同时巩固单词，并为接下来的句型操练做好了铺垫。以上是我认为多媒体在我的课堂上起到主要作用到的几点，其它些小的细节也体现了多媒体运用的优点，如多媒体歌曲的演唱，使学生不仅有了听觉的感受，更有了视觉的享受出示单词时加上图片或动画的注解，让学生更加准确的领会单词的意义在教室里不具备运动条件的情况下，利用体育课时给学生拍的照片，马上可以在课堂上起到了作用。说课说教材我说课的内容是牛津英语中与的内容，我将教材中这两部分与动作有关的单词,和句型„进行整和，使学生在句型中说单词，在交际中练句型，并在教材的基础上拓展了篇阅读文章，让学生在课堂上进行听说玩做读的多项趣味练习，激发学生学习英语的兴趣和愿望。结合二期课改精神和教材的总体目标和具体要求，我将本课教学目标设计如下语言知识目标掌握基本单词,句型„语言技能目标使学生能够根据自己喜好做动作说动作。使学生运用句型询问别人的行为能力并回答。情感态度目标通过本课的学习使学生加深运动有助身体健康的观念结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为„我主要通过感知新教材设置灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。二说学生本课面对的是二年级的学生，之所以将两页的内容放在起是因为学生们在二年级第学期中已经学过的句型，并且也已经掌握了部分关于动作的单词，于是我认为单纯教授„的句型，或单纯教授动作单词有些过于简单，对学生来说会有吃不饱的感觉，于是我针对学生的实际情况，将这两部分内容整合在了起，学生也完全能够吸收。低年级的孩子有着活泼好动的特点，需要不时变换活动形式来集中他们的注意力，于是我分别在新授前，新授过程中和新授后的巩固中设计了多种操练形式，如歌曲，鼠来宝，变换声调等，小组活动等，来吸引并集中他们的注意力。三说教法和学法练习法学生对于新授的单词和句型需要更多的时间来操练，把大多的课堂时间留给学生，在教授新词时我大多用了这个方法，如词，我用,等物体的变化来操练这单词，并使用„的问答链让每位学生都得到了练习。使学生在多信息，高密度，快节奏的灵活操练中拓宽了学习思考方向建造了知能转化的桥梁。二小组活动学习法在问答游戏和阅读中，我采用了这方法，几个人组可相互交流也可自由选择，在互动中互相启发产生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，而培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信，自强。三交际法语言的学习总而言之是为了运用，我在课中设计了个，通过调查学生家庭成员的能力，激发学生情感，使学生以最佳的情绪状态主动投入主动参与，