学科界限，强调以学生的经验社会实际和社会需要的问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力探究精神和综合实践能力。它重视学生的多样化实践性学习方式。我们认为以上四个方面，校本课程大有用武之地的空间。社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验发展实践能力增强社会责任感为目的的学习领域。社区服务和社会实践课程的内容可以从下几个方面设计。是服务社区二是走进社会三是珍惜环境四是关爱他人五是善待自己。在社区服务与社会实践这方面，校本课程是大有作为的，但是，我校尚未很好的进行这方面的课程开发。研究性学习。我校三年来，把研究性学习课程形式作为校本课程建设的突破口，逐渐形成了我校的校本课程特色。我们认为，从广义上看，研究性学习指学生主动探究的学习活动。它是种学习的理念策略方法，适用于学生对所有学科的学习。从狭义上看，作为门的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过自己收集分析处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题解决问题的能力和创造能力。在这个方面，我校的课程开发取得定的成绩，下面将进步介绍。劳动技术教育和信息技术教育。这两个方面，国家和地方均有较完整的课程设置，但是各个学校也完全可以根据自己学校和地方的教学资源，另辟蹊径，大胆创新，开设出具有自己学校特色的校本课程来的。举例来说，农村学校，可以根据自己地方经济的特点，开设相应的劳动技术教育课程城市学校，假如你的信息技术硬件设备条件好，师资力量强大，可以开设专题网站建设的校本课程来，我校在这方面正进行着相应的探索和实践。四校本课程中的新型教学校本课程对我们来说，应该是种崭新的课程形态。我们有必要先审视下旧的课程特点。以往，教学被理解为是由教师的教和学生的学组成的共同活动是学生在教师有目的有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成定的思想品德的活动。这种认识在新课程的理念看来，至少存在以下问题是教学完全被看作是教师教学生的活动，教师是主动的，学生是被教的二是教学就是为了传授知识技能形成定的思想品德，没有更全面地看待学生的发展。这样就出现了以下问题首先，远离了真实的教学情景看待教学。教学应当是当下正在发生着的实实在在的活动，这种活动是在多种因素和条件的交互作用下，在教与学之间发生的具有多重可能性的活动，具有特定的情景性和主观性，它本身永远是丰富多彩和充满意义的。如果依照上面的看法，就会出现漠视教师们在实践中创造出了极其丰富的教学经验和创造性的现象，使教学理论远离真实具体的教学情景，演化为类似于教规手册类的教条，或陷入玄学的泥潭，在思辨中构筑教学活动。其次，使教与学的关系线性化。只要存在教学活动，就必然会存在教与学两个方面。而构成教与学的只能是有血有肉有思想有感情的个体，他们之间必然会发生双向的互动关系。而且，由于教与学双方所固有的能动性，教学活动是生成的，必然会产生诸多事先未曾想到也不可预见的情形。这虽然给教学活动带来了许多难题，但也给教与学双方带来了无限的发展机会和可能。按照上面的认识，教与学之间的关系被看作是有位差的，相关信息只能由教流向学。如是，不仅教与学双方的能动性被消解得荡然无存，而且具体的生动的教与学的关系亦会被理解成给定的，是严格按照种规范建立起来的。在教学过程中，本属人所特有的能动的富有创造性的方面无疑被忽略了，教学被演变成按照种套路开展且功利性极其鲜明的活动，教学理论也由此滑入泥潭。在这种情形下，即便人为地在理论上拔高学的比例，也难以完满地阐释教与学的有机联系。在新课程中，教学已不再被理解以传授知识为主或简单的知智统，而是以追求使每个学生获得发展为内涵。使每个学生获得发展，面向终身教育，使学生学会认知学会做事学会共同生活学会生存是它的重要特征。与此同时，教师也在实现自身的专业特长。五校本课程的评价特点校本课程开设过程中，评价所重点关注的是学生的学习方式。学习方式是学生在完成学习任务时的认知情感和行为取向。它不是具体的学习方法和策略，而是学生在自主性探究性和合作性方面的基本特征。自主性探究性和合作性是校本课程的学生学习方式的三个重要纬度。学生学习良好方式的形成，主要依靠形成性业兴旺发达和中华民族复兴的大事，进行课程改革，开发校本课程，是贯彻全教会精神引导学生提出问题师生全员培训，学习必须的科研知识方法等年级组筛选课题制定课题研究方案学生选题成立课题组选课题组长，聘请指导教师开题报告评审小组活动，教师参与学习指导调整得出结论撰写结题报告年级论文答辩报告会班级展示同学评议总结表彰的重要举措之。反映和回应了时代对教育的需求，是信息时代基础教育课程改革的必然选择。校本课程的目标校本课程具有自主性开放性综合性探究性实践性的课程形态，它围绕学校当地以及学生教师自身的特点，来进行开发和开设。校本课程的价值校本课程为学生和教师，提供了进行社会实践，亲历科学研究，解决实际问题的机会，使学生形成种对知识主动探索，理论联系实际的学习态度。这种开放的课程方式，为教师的创造精神和创造能力的培养和开掘，为学生多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合运用于实践，提供了机会和条件。因此，校本课程在培养学生和教师的创新精神和实践能力方面，具有独特的课程价值。实施校本课程必须勇于创新原来的管理模式已不能适应实施校本课程的需要，目前又没有太多的经验可以借鉴，必须避免用固有思维去思考问题，用固有方法去解决问题。因此，我们必须更新教育理念，在组织结构管理模式指导方法上勇于创新，善于创新，才能保证校本课程顺利的开发和建设。七实施校本课程目前取得的成绩由于我校大力实施校本课程，自实施校本课程以来，在以各类科技为主题的活动中取得了丰硕的成果。年月，我校作为中国大陆的唯代表，参加了香港第届联校科学展览会。学生制作的环保方面的科技展品自动跟踪聚焦式太阳能集热器深受各界的好评，该作品于同年月又在乌鲁木齐市举行的全国第届发明创造展览会上荣获金牌，并获光华基金奖。我校学生的作品阳台全自动晾衣架在第九届全国青少年发明创造和科学讨论会上，获三等奖。此件作品在香港展出期间，引起了观众的极大兴趣，香港明报等报刊都刊登了香港律政司司长梁爱诗女士观看此件作品并表示极大兴趣的大幅照片。年月，联合国教科文组织干事约翰先生到我校参观，看了我校的环境教育成果后非常高兴，对我校的环境教育工作给予了很高的评价。年，由于环境教育成绩突出，被中国科协国家教委国家环保局联合授予全国青少年生物与环境科学实践活动十佳示范奖。年月，在安徽省首届青少年科技论坛比赛中，我校个环保项目获得大赛优秀奖。年月，在杭州举行的全国首届青少年科技论坛比赛中，我校个项目获得全国优秀奖。年月，我校学生的环保科技作品蚌埠地区沱湖天井湖银鱼生态环境的调查，在美国底特律举行的第届国际科学与工程大赛中获得中国所有参赛项目的最高奖集体项目二等奖。年参加在呼和浩特举行的全国科技发明比赛，学生的环保作品蚌埠地区粮食病虫害的调查获生物百项活动三等奖，显示了蚌埠二中在青少年环保教育方面的成绩。年，记录学生开展环保活动情况的光盘我们与淮河，被英国坦姆赛德市教育友好代表团带到欧盟委员会播放，获得高度评价，为国家争了光。年月，我校学生的科技作品在第十届全国青少年发明创造和科学讨论会上获得金奖。年月，我校马峰同志因在环保教育方面成绩突出，被评为全国十杰中青年教师，并成为我市为数不多的东方之子，同时荣获国务院特殊津贴。年月和年月，我校学生的科技环保作品沱湖辽蟹和长江蟹配合养殖试验和电脑键盘和鼠标带菌状况的检测与灭菌措施的研究获年安徽省青少年科学论坛二等奖和年安徽省青少年科技创新大赛二等奖。年月和年月，我校学生的环保项目膳食纤维对高血脂症小鼠降脂作用的实验获年安徽省青少年科学论坛二等奖和年安徽省青少年科技创新大赛二等奖。年月，我校学生彭凡同学的科技环保作品新型智能化水电气综合计费器获全国第四届明天小小科学家评比活动二等奖。年月，我校学生黄蓉同学的科技环保作品重力驱动式旱冰鞋获第届全国青少年科技创新大赛等奖和英特尔英才奖。我校学生校本课程项目获奖情况览表序级别年份项目名称及奖次颁奖单位国际级年我们与淮河四个科技环保项目代表中国大陆唯所学校赴香港参加第届国际科技联校展国际科技联校展组委会国际级年蚌埠地区沱湖天井湖银鱼生态调查第届国际科学与工程大赛集体项目二等奖国际科学与工程大赛组委会国家级年双轴自动跟踪太阳能集热器明天小小科学家评比二等奖教育部周凯旋基金会中国科协等国家级年水质对史氏鲟生长的影响明天小小科学家评比提名奖国家级年新型智能化水电气综合计费器明天小小科学家评比二等奖国家级年蚌埠地区沱湖天井湖银鱼生态调查第六届全国生物与环境科学实践活动二等奖教育部国家科协国家环保局等国家级年新型智能化水电气综合计费器第届全国青少年科技创新大赛二等奖国家级年水质对史氏鲟生长的影响第六届全国生物与环境科学实践活动三等奖国家级年聚焦式自动跟踪太阳能模型全国第十届创新大赛金奖高士其科学基金奖国家级年重力驱动式旱冰鞋年全国第届青少年科技创新大赛等奖英特尔英才奖国家级年全国第五届青少年生物与环境科学实践活动十佳活动示范奖国家级年全国第五届青少年生物与环境科学实践活动粮食病虫害调查荣获三等奖国家级年热管式太阳能热水器全国第届发明金奖国家级年全国珍惜生命之水活动征文绘画比赛征文捍卫生命之