在讲我们享有上帝的权利时,我让学生回忆自己或家人购物时的场景,并几个人组合将这些场景搬到课堂上,让学生分析讨论在这些场景中,消费者处于什么地位会有何感受并进步尝试归纳,经营者侵犯消费者权益的行为种类这种生动活泼的学习情境,使学生亲临其境,有效激发了学生的学习欲望,使他们在轻松愉快的生活中潜移默化的获得了知识三倡导治的乐趣,时间长了,必能让学生亲近政治二通过情境活动,让学生亲历政治,瑞士教育学家裴斯泰洛齐说过必须将学生从课堂中所学到的感觉和印象,转化成学生自己的观念,才能表现出来也就是让学生要亲身体验政治生活,创设逼真的政治场景,让学生置身与情景中,在自觉和不自觉的状态中去体验,讨论在讲我们享有上帝的权利时,我让学生回忆自己或家人购物时的场景,并几个人组合将这些场景搬到课堂上,让学生分析讨论在这些场景中,消费者处于什么地位会有何感受并进步尝试归纳,经营者侵犯消费者权益的行为种类这种生动活泼的学习情境,使学生亲临其境,有效激发了学生的学习欲望,使他们在轻松愉快的生活中潜移默化的获得了知识三倡导社会应用,让学生实践政治美国教育学家华特提出生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围对于政治学科而言,生活中处处有政治,政治离不开社会生活,离开生活的政治是没有意义的政治,教师应当根据当地情况和学生实际,设计些有趣的课外作业,少些机械的背诵,使课外作业成为课堂教学的延伸和补充,使政治真正渗透于生活例如,可以让学生利用双休日和节假日做些社会调查,让学生根据重大新闻进行辩论或讨论,让学生为本地本村或本校举办的些活动设计宣传标语,或对不良现象提合理化建议这些课外作业,他们可以完成,也可以小组合作甚至全班合作,可以查阅资料,也可以咨询相关人员这样的作业既培养了学生创新思维,又提高了他们的社会实践能力,既使政治与生活相融合,也给学生带来无穷的乐趣教学情境的创设不定非在课堂上才能发挥作用,学生参与的情境就是最好的情境,利用课前课内课外的各种时间让学生自己设计,自己参与的活动才更能吸引学生的注意力善用课外情境创设良好的政治氛围政治教学是理论联系实际最为密切的学科,教师要充分利用课文知识和学生起探讨生活实际,创设良好的政治氛围,有利于学生自发的运用课本知识分析社会问题,发挥思想政治课的本身功效利用生活话题,让学生切近政治好奇心是个人探究与创造的源泉,中学生的好奇心很强,对未知的和新鲜的事物很感兴趣,教师应利用学生这种强烈的内部动因,有意识的为学生提供各种新颖的素材,让知识与个性在探究的氛围中互相作用,共同发展学生每天都要上多门不同的功课,要想他们上课时能尽快进入状态,用些新颖的方式导入新课,创设课外教学情境,可以收到事半功倍的效果例如,我经常在课前两三分钟进入课堂,与学生随便交谈,谈谈最近发生的国际国内重大新闻,说说自己从报纸上电视上及同事聊天时获取的有政治价值的新闻,这些看似与教学无关的内容很容易引起学生的注意力,他们会结合自己的见解加以分析,评论,并在不知不觉间引用了自己学过的知识,这样能让学生体会到学习政治的乐趣,时间长了,必能让学生亲近政治二通过情境活动,让学生亲历政治,瑞士教育学家裴斯泰洛齐说过必须将学生从课堂中所学到的感觉和印象,转化成学生自己的观念,才能表现出来也就是让学生要亲身体验政治生活,创设逼真的政治场景,让学生置身与情景中,在自觉和不自觉的状态中去体验,讨论在讲我们享有上帝的权利时,我让学生回忆自己或家人购物时的场景,并几个人组合将这些场景搬到课堂上,让学生分析讨论在这些场景中,消费者处于什么地位会有何感受并进步尝试归纳,经营者侵犯消费者权益的行为种类这种生动活泼的学习情境,使学生亲临其境,有效激发了学生的学习欲望,使他们在轻松愉快的生活中潜移默化