有较强的显微镜操作能力，才能通过思考解决实际操作中遇到的问题。再如，只有充分了解了植物光合作用的原理过程条件等基础知识，才能对如何提高栽培作物的产量提出具有建设性的意见。这就是说，如果没有了知识的积累，创造就失去了基础，学生的创造欲望即使被激发出来，也难以上升为真正的创新能力。在教学中，知识并不仅仅来源于教材，教师应积极开发多种课程资源，广泛利用社区课程资源，包括社区图书馆博物馆展览馆动植物标本馆动物园植物园养殖场以及周围的自然环境，并充分重视信息化课程资源的利用，通过多种渠道，拓宽学生的知识面。三改进教学方法，培养创新思维要培养学生的创造力，就要彻底改变应试教育中的教师唱独角戏的教学方法，要积极采用启发式开放式的教学，因为学生是学习的主体，要给学生留有发问的时间思维的空间和解决问题的机会，不能所有的问题都由教师自问自答，要允许学生标新立异，并容许学生出错。教师要激发学生进行求异思维，物，通过人工进行杂交来培育高产水稻几乎是不可能的。但是，袁隆平对这定论表示怀疑。这段文字表明袁隆平不迷信权威，敢于大胆怀疑，我们在学习中也不能迷信权威，更不能迷信参考答案。丙从此他开始了艰难的探索，先后在海南广西云南等地进行田间试验，每年至少有天是在田间度过的。说明袁隆平之所以能成功，与他工作中坚持不懈持之以恒的态度有关，这正是值得我们学习的地方。丁袁隆平在科学研究中也遇到过非议和嘲讽，有人说搞杂交水稻简直是天方夜谈。对此，他付之笑，继续从事自己的工作。这说明袁隆平能坚持自己的事业，不畏人言，在生活中我们也要这样，走自己的路，让别人去说吧,五保持强烈好奇心，挖掘创造潜力。学生刚开始接触生物知识，对于课本中各种各样的生物，必然对其产生好奇心和神秘感，这种好奇心若转化为求知欲，则是推动学生主动学习的内在动力，也是创造力发展的必要条件。开学初，带领学生参观标本室实验室，激发学生极大的好奇心和探究欲望。开学后，当学生使用显微镜观察玻片标本时，让学生在实验准备课的基础上，进行主动探究，自己对照课本练习使用显微镜。在经历了观察失败与成功的体验后，去总结为什么使用显微镜必须严格按照操作规则去做。让学生把头发和洋葱表皮细胞临时装片放进在显微镜下观察，自己发现能被显微镜观察的条件是材料必须薄而透明。从而明确了实验中将观察材料要制成玻片标本的原因。这样，实验的原理目的通过能动的思索和分析后便迎刃而解了。六重视生活实践，拓宽创新空间学生的日常生活经验是无形的课程资源，教师应注意引导学生通过这些生活实践感悟人生，培养敏锐的洞察力，并把在这些活动中产生的想法付诸实践进行再探索，从而整合内化为自己的知识，并体验了知识的来源与发展过程。总之，只有联系生活实践，才能让学生在学习中获得永不枯竭的创新源泉。例如讲到种子萌发需要的外界条件时，同学们说出的条件有很多，如水分阳光适宜的温度空气等。当时就有个同学站起来说阳光并非是种子萌发的必要外界条件，当同学们质疑时，这个同学就说在生活中她和妈妈起做过黄豆芽，在黄豆萌发的过程中就没有阳光，但是黄豆依然能够萌发。正是这个同学留心身边的生活，所以才能提出不同的见解。七改革教学评价，促进学生创新教学评价在教师和学生的行为塑造方面有着巨大的作用，有什么样的教学评价，就会产生什么样的教学和学习行为，传统的应试教育之所以存在很多问题，其中个很重要的原因就是因为和它相配套的评价机制束缚了师生的手脚。要真正实施创新教育，就要改革教学评价机制，在评价中显示出个体的创造性。例如在平常的教学中，大力鼓励学生的发散思维求异思维，对学生突破传统的想法给予大力表扬，保护其创新思维的萌芽，在考试中设置定量的没有统答案的题目，充分发挥学生的想象力。总之，教学评价要力求民主性开放性激励性，以促进培养学生的创新意识创新能力和创新精神。生物教学中创新教育的途径摘要新世纪需要的人才不仅要有全面的知识结构，更需要具备创新的活力，以适应知识经济社会的需要。承担知识创新的重任创造能力是人类最基本的社会属性之，每个人都有潜在的创造力，所以在青少年阶段要培养其创造力，更要培养其创新人格。创新人格要通过教育教学来培养。关键词生物课堂教学素质教育创新意识第三次全国教育工作会议强调全面实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。因为新世纪需要的人才不仅要有全面的知识结构，更需要具备创新的活力，以适应知识经济社会的需要，承担知识创新的重任。而有关教育科研部门的调查显示我国约有的青少年缺乏创新精神。这数字无疑给教育工作者敲响了警钟。那么该如何培养学生的创造力呢笔者结合学科教学探索出以下几条途径创设宽松环境，保护创新激情有关心理学研究显示，人只有在感到心理安全时，思维才处于最活跃的状态，创造力才能发挥出来。这就要求教师要彻底转变观念，不能继续那种统天下惟我独尊的教学作风，上课时应充分的发扬民主，和学生平等的交流，共同探讨，鼓励学生大胆地讲出自己的意见和想法，给学生个最广阔的心理安全区，创设种宽松和谐民主的平等的教学氛围。二注重知识积累，打好创新基础知识是能力的基础，而能力是个人各种素质的核心，要发展学生的创造力，首先要有扎实的基础知识。例如只有在了解了显微镜的结构及使用方法等知识的基础上，才能有较强的显微镜操作能力，才能通过思考解决实际操作中遇到的问题。再如，只有充分了解了植物光合作用的原理过程条件等基础知识，才能对如何提高栽培作物的产量提出具有建设性的意见。这就是说，如果没有了知识的积累，创造就失去了基础，学生的创造欲望即使被激发出来，也难以上升为真正的创新能力。在教学中，知识并不仅仅来源于教材，教师应积极开发多种课程资源，广泛利用社区课程资源，包括社区图书馆博物馆展览馆动植物标本馆动物园植物园养殖场以及周围的自然环境，并充分重视信息化课程资源的利用，通过多种渠道，拓宽学生的知识面。三改进教学方法，培养创新思维要培养学生的创造力，就要彻底改变应试教育中的教师唱独角戏的教学方法，要积极采用启发式开放式的教学，因为学生是学习的主体，要给学生留有发问的时间思维的空间和解决问题的机会，不能所有的问题都由教师自问自答，要允许学生标新立异，并容许学生出错。教师要激发学生进行求异思维，并鼓励学生在求异的过程中，以敏锐的洞察力发现求异中创新因素和不足之处，乃至，加以辨析整合优化，以提高学生的创新意识和创新思维能力。例如在探究呼吸时气体成分的变化苏教版生物七年级下时，教材中的推荐器材是洗耳球，而且教材中并没有介绍洗耳球的作用，我们实验室里恰好没有洗耳球。于是我首先启发学生思考洗耳球在此探究实验中有什么作用学生经过思考讨论得出答案做对照实验时