起他们学习课文的强烈愿望。二整体感知。在出示了课题之后，教师由课题入手。解释暴风雨就是大风大雨之后，引导学生思考牛顿在暴风雨中干什么为什么要这么做呢让学生带着问题读文，养成边读边思的习惯。在读后让学生尝试着用简练的语言概括全文的主要内容。这对于三年级的学生来说有定的困难，教师可以根据板书加以指导，让学生学会概括主要内容的基本方法。同时，也让学生对课文内容有个大致的了解。三深入学文。在初步了解了文章内容之后，教师要引导学生深入学文。我采用了抓住文中的关键词语，关键句子，学生的疑问来展开教学的方法。让师顺势直奔重点，要求学生默读课文，在默读的同时用划出写牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，用划出他为什么这样做的句子。让学生养成静心读文的好习惯。在交流写牛顿在暴风雨中怎么做的句子时第小节，先让学生弄懂这节三句话的意思，再抓住向着风背着风测量刻等词语引导学生思考牛顿为什么要这样做，最后在理解的基础上指导学生朗读，真正做到读通读懂读出感情。抓住句子中的矛盾处提问，学习九十小节。抓住矛盾处质疑是培养学生质疑能力的又个好方法。对于三年级的学生来说，什么是矛盾可能不容易理解。教师可以先放手让学生质疑，允许学生的质疑天马行空。培养良好的质疑习惯和能力，敢问是基础。在这是教师可以抓住妈妈在暴风雨中焦急地寻找牛顿的句子来知道学生体会当时妈妈的心情，读出感情。然后，教师可有意识地再读她没有打扰牛顿，自个儿悄悄地回家去了。让学生思考，老师读的句子中有什么矛盾之处。这样教师的引领作作用就发挥得淋漓尽致了。四总结全文。通过抓关键词语，找矛盾处质疑深入学文之后，教师引导学生悟道少年牛顿是个爱钻研的孩子。在完成了从整体，由切入口，到局部的深入学习之后。帮助学生再由局部回到整体，显得尤为重要。师生互动，抓住文中的关键词语，辅以老师的补白，对所学文章进行梳理。为课后作业中要求学生回家将这个故事讲给父母听，做了很好的铺垫，同时也让学生积累了文中的好词好句，为今后复述课文打下了基础。在悟道之后使学生明白牛顿之所以成为伟大的科学家和他具有爱钻研的品质是分不开的，鼓励学生通过课外阅读，了解更多名人的故事，在阅读的同时也要求能做到边读边思，养成良好的阅读习惯。牛顿在暴风雨中说课稿教材分析这篇课文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉学生科学研究有时是需要冒险的。赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。二学情分析课文具体描写了牛顿在暴风雨中的表现，学生可能对部分内容有疑问。因此，这部分内容的设计以理解描写牛顿在暴风雨中表现的句子第节为基础，在这基础之上，抓住语言文字质疑，力求让学生的学习更主动更有效。三教学目标学习本课个生字，积累词语罕见袭击泛滥乱蓬蓬。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑释疑，了解他这样做的原因。了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。教学重点朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。教学难点能够根据句子中的矛盾指出提出问题，理解牛顿在暴风雨中不停向上跳的原因。四教学过程谈话揭题，激发兴趣。牛顿对于学生三年级的学生来说可能比较陌生，教师从和学生的谈话中引入，简单介绍牛顿，使学生对牛顿有个初步的了解，也使他们对这个生活在年前的人充满兴趣。激起他们学习课文的强烈愿望。二整体感知。在出示了课题之后，教师由课题入手。解释暴风雨就是大风大雨之后，引导学生思考牛顿在暴风雨中干什么为什么要这么做呢让学生带着问题读文，养成边读边思的习惯。在读后让学生尝试着用简练的语言概括全文的主要内容。这对于三年级的学生来说有定的困难，教师可以根据板书加以指导，让学生学会概括主要内容的基本方法。同时，也让学生对课文内容有个大致的了解。三深入学文。在初步了解了文章内容之后，教师要引导学生深入学文。我采用了抓住文中的关键词语，关键句子，学生的疑问来