出问题。
共同探讨，解决问题。
这样有助于启发学生积极地思维，从多角度地发现问题，释疑解难。
在讨论交流过程中，教师要注意引导学生学习马良的思想品质，而不是只羡慕那支神笔。
在学生理解课文思想内容的基础上，可按照阅读提示的安排，让学生说说如果自己有支像马良样的神笔，会怎样用。
要鼓励学生展开想象，畅所欲言。
也可以鼓励学生把所说的用画笔画出来，并配上段文字说明。
凡是反映学生纯朴善良的美好愿望的都应予以肯定。
课后可引导学生阅读有关表现人的善良品德的童话故事。
词语注释不知不觉点儿也没有觉察到。
依然依旧。
衙门旧时指或情况来掩饰真相。
无边无际没有边际。
恼怒生气，发怒。
咆哮形容水流的奔腾轰鸣。
元宝旧时较大的金银锭，两头翘起中间凹下，银元宝般重五十两，金元宝重五两或十两。
桅杆船上挂帆的杆子。
近义词与反义词近义词依然依旧盼望渴望立刻马上急忙连忙出神入神不知不觉不由自主恼怒发怒反义词高兴难过急忙缓慢气呼呼乐呵呵恼怒高兴用心马虎好声好气恶声恶气多音字句段赏析马良看得出神，不知不觉地走了进去。
析出神，入神不知不觉，指点儿没有觉察到。
这句话是写马良非常喜欢画画，简直到了入迷的程度。
大船翻了，大官他们沉到海底去了。
马良又回到村里，给穷人画画。
析这两句话是说马良牢记自己说过的话，用手中的神笔为穷人们除了害，并继续为穷人造福。
大官心里害怕，着急地说风够了,风够了,马良不理他，还是画风。
析这句话把大官既贪财，又怕死的嘴脸刻画出来了。
而马良对大官恨之入骨，他把金山设计在大海中，正是想惩治下这些贪官们，所以他不理睬大官们，仍然不停地画大风。
文章结构本文按事情发展的顺序可分为三段。
第段第至自然段写马良非常盼望能得到支笔。
第二段第自然段写马良得到支神笔。
第三段第至自然段写马良用这支神笔为穷人除害，为穷人造福。
语言积累出神不知不觉气呼呼好声好气口答应无边无际咆哮吆喝他到山上去打柴，用树枝在沙地上画天上的鸟。
他到河边去割草，用草根在河滩上画水中的鱼。
他见到什么就画什么。
他立刻拿起笔在墙上画了只公鸡。
奇怪，公鸡活了,它从墙上飞下来，跳到窗口，喔喔地叫起来。
马良不理他，还是画风。
风更猛了，海水咆哮起来，山样的海浪不断地向大船压去。
神笔马良说课教材分析这篇略读课文是个流传很广深受人们喜爱的童话，讲的是马良从小立志学画，学成以后坚持为穷人画画的故事，表现了马良不畏大官的威胁和诱惑心为穷苦人做好事的品德。
课文写了马良用神笔为穷苦人作画。
只要是穷人需要的，他都给他们画，帮助他们解决生活上生产上的困难，受到了穷苦人民的赞扬。
但是，当大官想方设法要马良给他们画金山时，马良不怕威胁，坚决不给他们画。
马良用神笔和智慧，与大官作斗争，使他们受到惩罚。
全文故事情节曲折生动，让读者感受到马良的聪慧善良和正直勇敢。
课文内容通俗易懂，富有童趣，学生们会在读中分辨善恶，受到教育。
教法建议本篇课文应当指导学生自主学习。
要让学生练习抓住课文中的重点词句，知道马良学画画的目的，了解神笔神在哪里。
指导朗读，不要面面俱到，要抓住重点语句加以指导。
要把朗读指导的重点放在描写马良语言和行为的部分，以利于通过朗读加深理解课文的思想内容。
课文较长，要让学生在自主性学习中，按照个人的阅读习惯，从整体上把握课文的内容，理清课文的脉络，然后教师进步引导学生提出问题。
共同探讨，解决问题。
这样有助于启发学生积极地思维，从多角度地发现问题，释疑解难。
在讨论交流过程中，教师要注意引导学生学习马良的思想品质，而不是只羡慕那支神笔。
在学生理解课文思想内容的基础上，可按照阅读提示的安排，让学生说说如果自己有支像马良样的神笔，会怎样用。
要鼓励学生展开想象，畅所欲言。
也可以鼓励学生把所说的用画笔画出来，并配上段文字说明。
凡是反映学生纯朴善良的美好愿望的都应予以肯定。
课后可引导学生阅读有关表现人的善良品德的童话故事。
词语注释不知不觉点儿也没有觉察到。
依然
《神笔马良》说课—获奖说课稿
