面的道德情感真实的而非虚假的道德体验和道德认识。

课堂的导入是以正在轰轰烈烈宣传中的休博会开始的，孩子们在平时的生活中耳濡目染，报纸电视人们茶余饭后对休博会的讨论让他们很有话说，如此重大活动的承办让他们对于自己家乡的自豪感油然而生，这样的激情将点燃课堂，伴随他们参与到此后的每个环节。

而青苹果社团也是我校大队部直以来都在进行的活动，孩子们既熟悉，又了解。

让他们作为青苹果旅行社的小导游来介绍杭州，使他们备感亲切，就这样自然地融入到了角色中。

二真实体验让孩子的风采飞扬课堂人是最具能这样自然地融入到了角色中。

二真实体验让孩子的风采飞扬课堂人是最具能动性的动物。

因此，我们在主动参与体验探究式学习中，提倡充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体地位，重在引导学生全员全程全身心多感官地参与亲历活动。

惟有参与，学生才能获得体验，惟有参与，学生的主观能动性才有可能发挥到极至。

孩子们在学做小导游的过程中，可谓使出了浑身解数。

既要有丰富的知识，还要有良好的口才，为了做好最佳小导游，孩子们不仅要参与组内的展示，还要参与全班同学对他的大考验。

在角色体验的过程中，他们的主观能动性获得了很好的发挥，他们的风采也将被展示地淋漓尽致。

三自主探究让孩子的主动引领课堂主动参与体验探究式学习就是倡导自主探究式的学习，让学生成为学习的主人，把课堂还给学生。

课堂中所设计的活动或主题，大量都是需要学生作为主体参与其中的，要他们自己动手动脑去做去探究去得出结论。

学习过程是儿童用参与查找资料讨论展示等多种方式去感受体验领悟与表达的过程。

为了争做最佳小导游，孩子们要在课堂上对于自己查找的资料进行组合，用最好的形式介绍杭州，短短几分钟的展示却要包含很多的内容，这可不是件简单的事，孩子们的自主探究势在必行，既简短又精练的介绍才能吸引游客。

品德教学中交往活动的主体应当是学生之间的交流，而不是老师和个别学生的交流。

小组合作让他们有了互相学习的好机会，取人之长，补己之短，批批最佳小导游就这样新鲜出炉。

分钟的课堂，学生从中获得的不仅是丰富的知识，积极的情感体验，更是掌握了学习的技能和方法，这是学生终身发展的需要，也是种对学生未来负责任的，终极式的关怀。

我来做个小导游说课稿各位老师，上午好我代表文三嘉绿苑进行品德与社会课说课的内容是我来做个小导游。

本课是浙教版品德与社会三年级下册第二单元的第二课。

在第课了解我的家乡的学习基础上，孩子们对于自己的家乡杭州有了更多的了解，因此本课的目标定位在让孩子知道了解家乡的人文自然景观是种爱家乡的表现并在将家乡的历史文化和自然景观介绍给大家的同时，感受家乡的变化和发展。

从而培养热爱家乡的情感。

苏霍姆林斯基曾说过任何种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育的意图，它的教育效果就越大。

品德课是直接与孩子心灵对话的学科，因此，淡化教学痕迹，强调学生主体，对品德课而言，就显得尤为重要。

而我校所提出的课题主动参与体验探究式学习就是以新课程改革的理念和思想为理论依据的，重在突出以下几个特性生活性参与性探究性。

基于以上所述，在本节课的教学设计中，我们也重在突出这几点源于生活让孩子的激情点燃课堂儿童品德的形成源于他们对生活的体验认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感真实的而非虚假的道德体验和道德认识。

课堂的导入是以正在轰轰烈烈宣传中的休博会开始的，孩子们在平时的生活中耳濡目染，报纸电视人们茶余饭后对休博会的讨论让他们很有话说，如此重大活动的承办让他们对于自己家乡的自豪感油然而生，这样的激情将点燃课堂，伴随他们参与到此后的每个环节。

而青苹果社团也是我校大队部直以来都在进行的活动，孩子们既熟悉，又了解。

让他们作为青苹果旅行社的小导游来介绍杭州，使他们备感亲切，就这样自然地融入到了角色中。

二真实体验让孩子的风采