含的深刻内涵和人文精神。根据语文人文性的要求和特点，挖掘古希腊神话中的内涵和人文精神显得非常必要和重要，而且根据学生质疑的问题，学生对于其中内涵人文精神是有所涉及的，但又不甚了了，所以作全班性的讨论是很必要的，而且对于深入文本，提高学生的理解能力大有裨益。根据班级学生的特点，底子较好，善于讨论和思考，对于知识又定要求，所以我把教学重难点放在讨论质疑问题，由此探究神话故事中蕴含的深刻内涵和人文精神。根据以上的教学目标和教学重难点，我设置了以下的教学过程导入新课畅谈所读过的神话故事，讲讲其中的神话人物。说明设置这个讨论环节，是为了引起学生的课堂兴趣，引入新课二梳理情节，概括内容默读课文，替普罗米修斯受罚拓展喀戎为普罗米修斯献身，普罗米修斯为人类献身，你看出作者提倡什么精神说明这个环节是我本节课的重难点，这四个问题都是来源于学生质疑的问题，设置的顺序是由浅入深的，第个问题是可以直接从文本第三小结第句找到答案的，第二个问题通过学生对全篇阅读理解后能直接分析出来，特别是我给学生的提示问题，普罗米修斯的提前解放就是个希望的开始，对于学生理解有很大帮助，第三个问题的有定的难度，但如果集体讨论时注意到挨庀米修斯前后的变化，从懵懂无知到意识到自己招来了灾祸，答案也不难分析出，从中也能带出课文的人文精神的个方面，从原始走向文明，从蛮荒走向进步的过程都是艰险而充满曲折的。最后个问题也是对人文精神的个探讨，只要抓住最后节中对他的命运产生同情，也能总结出这种献身精神是延续的。在这四个问题后我特别设置了拓展型问题，我希望学生能在充分深入文本的基础上又更高的思考深度，把内涵和神话故事中所体现的人文精神理解得更深刻，对于他们自读后则神话有个指导作用。四作业拓展研究普罗米修斯所说不可动摇的必然之威力指什么被解放的普罗米修斯带着镶又高加索山上的石片的铁环说明什么宙斯向人类散播疾病和灾难，为什么要送位年轻貌美但却深藏祸水的潘多拉说明拓展研究是为了让有能力的学生有个提高和延展的空间，对于神话的丰富内涵做出自己独特的思考。自读阿喀琉斯，分析人物形象，探究其中的内涵和人文精神。说明自读后则，使学生能够运用本节课的方法自主阅读和探究。在教学过程中，为了完成教学目标，我设置了些主要的教学手段多媒体辅助问题导入集体朗读合作学习等。通过这节课的学习，学生能从肤浅的只阅读神话的故事内容人物发展到从语言文字中读出人物形象的特征，更重要的是从神话中读出内涵和人文精神，了解当时人们的生活状态意识形态等等，有个很大的提升和发展。希腊神话故事两则说课稿希腊神话故事两则是七年级第学期神话传说单元中的自读课文，因课堂时间的局限，我将第篇普罗米修斯作为引导的重点，第二篇阿喀琉斯作为自读作业留到课后学生自主完成阅读。根据自读课文的要求，虽然普罗米修斯篇幅较长，但故事情节明朗，文字相对浅显，所以我设置了让学生预习课文的要求自主查阅资料，以了解连贯的情节内容。如金苹果普罗米修斯的恶作剧，普罗米修斯的不吉祥预言等。因为七年级的学生已有问题意识，有初步的质疑能力，所以我还布置了下面的预习要求认真研读课文普罗米修斯，质疑个问题。在课前，我收集并整理了学生质疑的问题，挑出了其中较有思考深度较普遍的问题作全班讨论。根据语文新课程标准和七年级学生的特点，我设置了以下的教学目标学会概括主要内容，圈画关键字词句，了解作者叙述角度的主次。设置这个教学目标是落实知识能力，因为七年级学生已有初步的圈画能力，能较好地沉浸文本阅读，有定的归纳整理能力。因此可以借助朗读圈划归纳等方法可以完成对情节的简单梳理。在概括的基础上，了解作者安排详略的意图，分清叙述角度的主次对于塑造神话人物的作用。挖掘古希腊神话中蕴含的深刻内涵和人文精神。根据语文人文性的要求和特点，挖掘古希腊神话中的内涵和人文精神显得非常必要和重要，而且根据学生质疑的问题，学生对于其中内涵人文精神是有所涉及的，但又不甚了了，所以作全班性的讨论是很必要的，而且对于深入文本，提高学生的理解能力大有裨益。根据班级学生的特点，底子较好，善于讨论和思考，对于知识又定要求，所以我把教学重难点放在讨论质疑问题，由此探究神话故事中蕴含的深刻内涵和人文精神。根据以上的教学目标和教学重难点，我设置了以下的教学过程导入新课畅谈所读过的神话故事，讲讲其中的神话人物。说明设置这个讨论环节，是为了引起学生的课堂兴趣，引入新课二梳理情节，概