自设计实验，分析讨论解决问题，得出结论的过程培养其探索精神及分析问题解决问题的能力。同时也能培养学生的发散思维主体性与合作精神。四教学过程组织的基本策略创设情景策略根据学生已有的金属性质等知识，通过模拟动画锌铜与稀硫酸的反应，引导学生观察实验现象并发现当铜与锌相连接后插入稀硫酸中，铜片表面有气泡产生的现象，引发认知冲突产生认知需要。评价与反思策略要求学生运用原电池特征与原理，判断些装置能否形成原电池，判断原电池的正负极，书写原电池的电极反应式，并根据给定的材料设计原电池。通过学生交流合作与探究，自主建构知识。五教学过程整堂课导课我采取让学生回忆学习原电池知识时遇到的问题，学习交流电极反应式。所以在学生已掌握确定正负极材料方法的基础上，我又把问题引申到反应方程式的书写。并且围绕氢氧燃料电池设计问题，打破了常规的请书写出以中性酸性碱性为介质的电极反应式，而是在题干中展示出介质溶液。目的之是培养学生审题能力，预计此题会有部分学生没有注意到介质为碱性。这样通过不同介质电极反应式不同，学生自己总结归纳出，书写电极反应的个易错点忽略电解质溶液参加反应。在学生掌握易错点基础上，我又将问题深化到怎样书写。由于电解质既可为固体也可为液体，而我们常用的为液体，为了克服学生的这种思维定式，我设计了以固体为电解质的熔融盐燃料电池，并且给出负极的电极反应式，请同学们完成正极和总反应的方程式。预计学生书写起来有定的难度，我可以启发他们氧化碳为负极燃气，题干中提示了空气与二氧化碳混合气为正极助燃气，那么助燃气中实际应用的是什么气体。这样引导他们可以写出总反应方程式，进而讨论正极反应式怎样书写，最后由学生归纳总结出书写电极反应和总反应的般方法简称加减法。总之通过层层第进，环环相扣的四道例题解决了学生存在的共性问题，然后又设计了两个题。题是选择题综合性比较强，主要考察原电池原理电极反应式的书写电解质溶液道的酸碱性和电子转移数目的判断，涉及知识比较多需学生具有定的知识基础。题二分三个小题这个题目除考察原电池的知识外还包括元素化合物的知识及些相关的概念。这两道题不但对上阶段所总结归纳的方法加以巩固外，还把学生从原有的固定思维模式切换到发散思维模式从而进行思考。最后由学生总结本节课的收获及存在问题，可以说小结的方式是多样的，我之所以采取这种方式，主要是与开始引课时，是让学生带着问题带着任务听课的，那么节课下来由他们自己总结原电池这部分内容还有没有问题如果没有那么这就是收获，还存在问题这些问题可以下节课或课下解决，从而使课堂又延伸到课下，这样从整体来看前后呼应使整堂课更完整。原电池的原理及应用说课教材的地位和作用原电池的原理及应用是中学化学较重要，而且学生学习较困难的节。它融合了许多方面的知识，主要有氧化还原反应。能量之间的转换。应用原电池原理，可以制造各种新的电池，开辟新的能源。联系电解质溶液金属的活泼性。这样通过对原电池原理的学习，学生必须向上联系氧化还原反应能量转换元素化合物知识电解质溶液。向下联系金属腐蚀和防护电解原理和有关的计算。这样形成个系统的知识网络。对培养学生将理论与实践联系又从实践到理论的认知规律的提高有很大的作用。完成理论指导实践的认识规律，可较好地培养学生创造性思维。二教学目标和重难点教学目标知识与技能原电池原理构成条件电极名称与电极反应。原电池原理的应用方法与过程通过模拟动画观察探索原电池的形成及原理，培养学生观察能力及分析思维的提高情感态度与过程观电池在日常生活中比比皆是，通过对常见原电池的学习，感受化学给社会带来的进步和文明，激发学习热情。教学重点原电池的工作原理教学难点电极反应物的确定及反应式的书写教学方法启发探究建构三学法指导学生主要运用观察分析比较讨论概括等学习手段，通过亲自设计实验，分析讨论解决问题，得出结论的过程培养其探索精神及分析问题解决问题的能力。同时也能培养学生的发散思维主体性与合作精神。四教学过程组织的基本策略创设情景策略根据学生已有的金属性质等知识，通过模拟动画锌铜与稀硫酸的反应，引导学生观察实验现象并发现当铜与锌相连接后插入稀硫酸中，铜片表面有气泡产生的现象，引发认知冲突产生认知需要。评价与反思策略要求学生运用原电池特征与原理，判断些装置能否形成原电池，判断原电池的正负极，书写原电池的电极反应式，并根据给定的材料设计原电池。通过学生交流合作与探究，自主建构知识。五教学过程整堂课导课我采取让学生回忆学习原电池知识时遇