来的方案及改变小球运动方向的办法。能用实验证实自己的方案是否正确。能体验到力可以使物体运动状态发生变化。二情感目标愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。能与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。三知识目标能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。能辨别出物体的运动主要使由哪种力如风力水力重力弹力等作用的结果。四目标能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。教学重难点能合作设计更多的使小球动起来的方案。能找出物体运动是哪种力作用的结果。四教法分析及创新点江总书记说过创新是个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。世纪要求人具有创新精神趣。只有当学生对知识产生兴趣，才会积极主动地学习，才会在探索知识的过程中产生无穷的灵感，从而引发出创新的意识。因此，我用学生平时爱玩的小球引入，并请学生说说是怎样玩小球的，学生的兴趣马上被激活，纷纷展示多种玩法。教师因势利导，指向静止的小球，适时提出挑战用多种办法让小球动起来。学生欣然接受挑战，积极投入到猜想设计实验方案中去。二自主探究科学探究不仅仅是动手做实验那么简单，而是个包括提出问题猜想假设制定计划观察实验制作搜集证据进行解释表达与交流等系列的科学活动。因此在自主探究的环节中，我设计了猜想与设计明确实验要求实物投影出示实验记录表分组探究多种让小球运动的方法分组汇报交流评价交流小结交流，系列活动。在猜想与设计的环节中，通过分组讨论分组竞赛的形式有效激活学生的创新思维，培养竞争精神。实验前的明确要求，由学生自己提出注意事项，为实验的有效开展提供了保证，在实验中学生避开常犯的，提高了学习效率。在学生分组实验时，教师积极参与其中，关注他们的探究过程，并适时地给予帮助和引导，力求成为学生乐于接受的合作者和科学探究的引路人。学生实验之后，请各组通过实物投影仪展示实验记录，并配合语言动作说明，为学生提供了大胆表达和互相交流学习的空间。在小组汇报结束后，注重学生之间的互动，引导学生自评互评，互议，提高学生的评价能力和思辩力。三巩固拓展陶行知先生倡导生活即教育，社会即学校。科学来源于生活，最终又为生活服务。科学课程标准提出科学教育要实现目标，即注重科技与生活与社会的有机结合。实验结束后，请学生说说在生活中有哪些力使物体改变运动状态的例子，将科学与生活有机联系，让学生体验到科学来自生活，又为生活服务。这样学生将所学的知识迁移到生活中，使得知识得以向课外延伸。最后谈收获环节，既是对本节课的知识总结，也是情感体验的交流。怎样让小球动起来说课稿教材及教学内容分析怎样让小球动起来河北版科学教材，四年级上册第课内容，是力与运动单元中的第三课，它与前两课推和拉常见的力前后呼应，是知识的延伸，也是下课让运动的物体停下来的引子，在内容上起到承上启下的作用。力的学习是本学期的重点，本课在学生认识了各种力的基础上，帮助学生进步感受力与运动的关系，意识到力可以改变物体的运动状态，即在力的作用下物体可以由静止变为运动。二学生特征分析通过推和拉的学习，学生已认识到推和拉两种力的方向和产生的结果是不同的，进而，学生又认识了生活中常见的各种力，并能正确的判断常见的力，科学说出不同力的名称。这为研究力与运动的关系奠定了良好的基础。三教学目标的确立个好的目标就象黑夜的灯塔，可以照亮学生探究的道路。科学课程标准提出教师应把科学课程的目标真正落实到每节课，使每节课成为聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。在三维目标的有机结合同时，应更关注全体学生的发展，注重科学情感的培养，把探究有效地开展及深化。为此，我在树立了开放的教学观点后，结合中年级学生的年龄特点和认知规律，拟订本课的目标为探究目标能设想出多种让小球动起来的方案及改变小球运动方向的办法。能用实验证实自己的方案是否正确。能体验到力可以使物体运动状态发生变化。二情感目标愿意动脑筋想出使物体运动起来的多种方法。能与其他小组交流假设和实验方法，并找出最好的办法。三知识目标能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动。能辨别出物体的运动主要使由哪种力如风力水力重力弹力等作用的结果。四目标能联系生活实际，举出更多的力使物体运动发生改变的例子。教学重难点能合作设计更多的使小球动起来的方案。能找出物体运动是哪种力作用的结果。四教法分析及创新点江总书记说过创新是个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。世纪