精神世界有所触动，能够让自己做个情趣高尚的人，我想就足够了。只拣儿童多处行说课稿教材简析只拣儿童多处行是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的篇文质兼美的散文。给世界爱和美，这是冰心老人为冰心奖所作的题词，其实这正是冰心老人生的真实写照。只拣儿童多处行全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的赶春的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如首诗，首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌宛如幅画，泼洒生机和快乐的油彩画宛如首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅,这单元的三篇文章，都紧紧围绕个共同的主题，即感受童心感受儿童的世界感受儿童的智慧。联系具体的语言文字让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到定的情感熏陶，这应该是这单元的训练重点。二教学目标根据课程标准和苏教版这类文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标。基础性的目标学会本课个生字，个只识不写，理解生字组成的词语能正确流利有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。创新性的目标通过朗读揣摩讨论，联系具体内容体会文中些重点语句的含义及写法的精妙。在朗读品味的基础上，感受春天的生机勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美，热爱生活中的美。三教学重难点重点通过朗读，联系具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美难点引导学生自主的阅读，能及时到位的点拨引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。四教学准备为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时及时地呈现。五教法与学法最有价值的知识是关于方法的知识，根据本课特点及本班学生的特点，遵循积极倡导自主合作探究的学习方式的教学理念，在具体实施时，我想主要抓这样几个词语疑问。古人云大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者的思路。研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取加工分析和处理，是对与课文相关的生活经历认知经验的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。对话。课程标准强调，阅读是学生教师文本之间对话的过程。本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主合作探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅读的亲近内化超越的过程，感受与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现阅读是学具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱与美难点引导学生自主的阅读，能及时到位的点拨引导学生在与文本对话中的生成，让学生形成个性化的阅读感受。四教学准备为了更好地实现教学目标，需要将文中部分精彩段落制作成课件，以便在教学时及时地呈现。五教法与学法最有价值的知识是关于方法的知识，根据本课特点及本班学生的特点，遵循积极倡导自主合作探究的学习方式的教学理念，在具体实施时，我想主要抓这样几个词语疑问。古人云大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者的思路。研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取加工分析和处理，是对与课文相关的生活经历认知经验的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。对话。课程标继续读刚才这句话自由读，思考这个问题，进行交流。学生可能会说没有了儿童，就没有了太阳的香气息。等等答案，根据学生的回答，相机引导板书儿童充满朝气读好这句后，进行过渡文中有句话把儿童和花作比较，能不能找出来出示只要管理得好看着也快乐。自由读，找找看，花儿与儿童有什么共同的特点旺盛的生命力欢畅活泼看起来很快乐课文哪儿写出了灿烂的春光出示走进玉澜堂喷花的飞泉„„自由读，思考这里的海棠树与其他地方的有什么不同密密层层不留点空隙喷花的飞泉指导学生读好。朗读思考，再交流，是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化，变为学生自己的语言和感受，锻炼他们的说话能力过渡看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底发出赞叹，引导朗读春光，释放出来了,指导读出赞叹之情，提示饱满蕴藏尽情释放可以让学生自由的评价，朗读。在学生充分朗读感受的基础上提问现在你知道了冰心奶奶为什么只拣儿童多处了吗结合学生回答，板书儿童多处春光灿烂引导学生小组合作学习第七小节，看看能不能找出第三个原因。可以提示学生在第七小节里出现了几个笑字为什么会有这么多笑让学生领悟，冰心她特别喜爱儿童。结合学生回答，板书喜爱儿童语言是极富弹性和张力的，因为有了思想渗透其中，语言已不再是件外套，而是个切切实实跃动着生命的鲜活的血肉之体。语文课堂不仅仅是知识技能的传授，更应当是生命的对话，是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。它的真正价值在于获取这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种智慧。上述教学构想中，方面组织学生围绕问题研读，从课文中汲取相关信息，另方面唤起学生已有知识经验，不断向课文输出自己既有的知识经验和情感，在此基础上展开对话和交流，在真诚的对话和交流中，激发学生情感的火花，加深对文本的升华。四拓展延伸这时，教师进行适当的小结，让学生从整体上对文章有个深层次的回顾因为儿童多处春光灿烂，因为儿童充满朝气，更因为冰心奶奶充满了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。出示冰心曾说过的句话世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。引导学生读冰心的诗纸船寄母亲，让学生自由读这首小诗，说说能从中看出什么让学生明白，冰心对儿童充满爱心，同样她也爱她的母亲，爱星星，爱大海，爱切美好的事物。让学生感受到拥有颗真诚的心，拥有颗热爱生活的心，生活是多么精彩。最后出示巴金对冰心的段评价，学生自由读。建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读。让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，也是语文教学的重要内容。通过这样的教学设计，去拓宽学生学语文的渠道，课本仅仅是小部分。让学生能感悟到这些文学大家的独特的人格魅力，由此能够乐于去阅读他们的作品，能够让自己的具称，同学们是直接用眼睛看出来的，可见，用眼睛看看是比较轻重的种简便方法。掂掂，比比数学书和文具盒同学们能看出它们谁轻谁重吗同学们都认为不能用眼睛看出来那么，你能想出什么办法比较它们的轻重呢有的同学说可以用手掂掂学生操作，掂掂。现在请同学们用掂掂的方法比较数学书和文具盒的轻重，以及其它你感兴趣的物体的轻重学生汇报。有同学说，他反复掂了个苹果和个梨，它们的轻重不是很明确，同学们想想，该怎么办呢对了，我们可以借助秤这种工具称称，现在，我们用天呢，可见同学们观察的真仔细啊,学生操作，秤物体，比轻重。现在同学们可以自己来称称，比比轻重。三利用新知，解决问题师现在我们根据学习的内容，来解决问题。课件出示天平的两端分别放个香蕉和个桔子，请同学们判断，谁轻谁重。放香蕉的这边矮，所以香蕉重，放桔子的这边高，说明桔子轻。课件展示个西瓜和两个菠萝放在天平的两端，天平保持平衡。让孩子判断个西瓜和个菠萝谁轻谁重同学们比出来了，两个菠萝和个西瓜样重，所以个菠萝比个西瓜轻，此题的设置目的是帮助我们体验比较时的对应关系，让我们通过简单逻辑推理来判断个菠萝比个西瓜轻课件出示两个天平，个天平的两端分别放棵白菜和个萝卜，另个天平的两端分别放个萝卜和个茄子，让孩子判断，谁轻谁重。我们能够看出白菜比萝卜重，萝卜比茄子重，所以我们知道白菜最重，茄子最轻。课件出示两个天平，个天平的两端分别放条鱼和两只螃蟹，另个天平的两端分别放条鱼和只虾，两个天平都保持平衡，让孩子判断，谁轻谁重。条鱼和两只螃蟹样重，条鱼和只虾样重，那么，两只螃蟹和四只虾样重，只螃蟹和两只虾样重。于是我们知道了这三个量之间鱼最重，虾最轻,四总结师同学们回顾下，本节课我们学习了什么内容比较物体的轻重般用哪些方法在哪种情况下用哪种方法比较物体的轻重有很多的办法，眼就能看出轻重的物体，我们可以用看看的方法当看不出来的时候我们可以用掂掂的方法当掂不出又看不出的时候，我们可以用称称的方法。本节课结束了，同学们定学得很棒,希望同学们在日常生活中，能够灵活运用我们今天学习的方法去比较物体的轻重。比轻重说课稿教学目标通过用眼看看动手掂掂称称的活动，让学生亲身体验到物体有轻有重，逐步加深对轻重的感受和理解。使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系。提高小组合作的能力，培养学生的探索精神。教学重点通过学生的实际操作，能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重。教学难点通过中介物体等量代换比较物体的轻重。运用多种方法比较物体的轻重。教学过程创设情境师星期天，动物乐园可热闹了，同学们，我们起来看看吧。课件出示情境图。动物乐园来了哪些小动物它们都在干什么噢，有马大象小兔，还有小熊和小猴在玩跷跷板呢,你知道小熊和小猴谁轻谁重呢你是怎么知道的对了，小熊这边往下沉，说明比较重小猴这边往上翘，说明比较轻。师本节课我们就来学习比轻重。出示课题。二探究新知看看，比比在动物园里有许多动物，你还知道谁轻谁重呢课件出示几种动物比轻重同学们能够说出很多实例，比如说大象和小鹿比，大象重，小鹿轻小鹿和蝴蝶比，小鹿重，蝴蝶轻。同学们又是怎么知道它们的轻重的呢当然，同学们是直接用眼睛看出来的，可见，用眼睛看看是比较轻重的种简便方法。掂掂，比比数学书和文具盒同学们能看出它们谁轻谁重吗同学们都认为不能用眼睛看出来那么，你能想出什么办法比较它们的轻重呢有的同学说可以用手掂掂学生操作，掂掂。现在请同学们用掂掂的方法比较数学书和文具盒的轻重，以及其它你感兴趣的物体的轻重学生汇报。有同学说，他反复掂了个苹果和个梨，它们的轻重不是很明确，同学们想想，该怎么办呢对了，我们可以借助秤这种工