个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。

他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而遇到困难，或手脚失措，不知该咋办或怨天尤人，哀叹命运不公或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。

总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的办法。

故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。

三教学目标根据前面对教材学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标知识与技能积累生动的词语和优美深刻的语句。

引导学生学习借事说理的写作方法。

培养始，意味着另段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。

他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而遇到困难，或手脚失措，不知该咋办或怨天尤人，哀叹命运不公或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。

总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的办法。

故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。

三教学目标根据前面对教材学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标知识与技能积累生动的词语和优美深刻的语句。

引导学生学习借事说理的写作方法。

培养学生在朗读中初步读引导学生逐步深入地学习。

我打算提出如下些问题在攀爬悬崖的整个过程中，我总共哭过几次哭的作用完全相同吗让学生从整体上把握课文。

让学生从课文中找出写我在攀爬时复杂的心理状态的语句并加以分析。

引导学生学习抓住关键的词句进行分析的方法。

在我爬下悬崖的过程中，父亲是怎样指导的我的信心有什么变化呢为下环节对主旨的领悟打下基础。

这段爬悬崖的经历虽然已过去很多年，但对于我来说是难以忘怀的，因为我从中获得了永远忘不了的经验。

这经验指的是什么进步领会主旨。

因为初的学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的导显得犹为重要，而以何种方式作为切入点就比较关键了。

我之所以设计问题，就是因为我觉得此问题可以起到牵发而动全身的作用，引发学生迅速进入课文内容，深入思考。

同时在此过程中加强对朗读的指导。

告诉学生朗读不但要做到字正腔圆，读音准确，而且要做到停顿恰当，读出语气语调，注意抑扬顿挫。

四联系生活实际，拓展延伸作者的经验仅仅针对爬山而言吗联系生活实际，谈谈你对这句话的理解，从中得到的启示。

设置这教学环节主要是使学生理解我在攀爬悬崖的过程中悟出的道理它对生活的意义，让他们受到启发和教益。

五质疑问难学生再读课文，发现并提出问题，相互讨论解决。

设置这教学环节意在培养学生的探究意识，合作精神。

六反思总结，谈收获。

七结束语师送学生首诗步步走不完长征路长征却少不了每走步登不上高山顶步却能跌下深山谷在人生的道路上请珍重你的每步。

然后提出希望。

六板书设计走步，再走步爬悬崖的经历得到的经验我的心理变化父亲的指导毫无信心走步有了信心再走步在困难面前不应畏惧却步，信心大增而要冷静分析，化解困难。

每次走小步将大困难化小，个个巨大的成就解决，就能战胜困难。

设计意图简明扼要，抓住课文精要，便于学生记忆，目了然。

走步，再走步说课稿二教材分析走步，再走步课是七年级上第单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。

五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了怎样走好人生之路这个问题。

在山的那边用象征手法说明，通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。

走步，再走步说明的是面对个似乎无法解决的困难该怎么办。

生命，生命表达了作者对生命价值及其意义的严肃思考。

紫藤萝瀑布由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观积极进取。

童趣说的是作者童年时代观察虫蚊丛草等趣事，有种物外之趣。

阅读五篇文章，不但对同学们正确认识人生，走好人生之路有定的帮助，而且可以引发学生对有关人生问题的些思考。

走步，再走步记叙了我童年的次冒险和在父亲的帮助下步步战胜困难脱险的经历，告诉我们困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心不怕它，将它分解为个个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破战胜它的道理。

文章通过个故事生发出人生感悟，引出个富有哲理的道理，给人以启发和教益。

二学生分析对