教学法也倡导让学生个人或小组通过自己的实验探索，去获取知识和才能。

在教学实践中，充分利用历史插图的特点，引导学生对历史插图进行横向和纵向的对比，探求异同，寻找规律，开展插图对比探究学习活动，不但会极大地激发学生的学习积极性和创新潜能，而且还有利于培养学生养成正确的历史学习方法，使他们对于历史发展规律和历史知识有更科学的认识，也使历史学习更加趣味盎然，凸现历史插图探究学习的独特魅力。

历史课本上的插图，主要有实物图地形图疆域图生活习俗图文物资料图城市平面图人物形象图历史场景图等。

对比探究，就要把不同历史时期的插图进行比较，引导学生去发现问题解决问题，充分开展探究活动，形成自己的历史认知。

通过实物图对促使他们自觉地提高自身的书写要求，起到了很好的效果。

通过城市平面图的对比，了解古代建筑风格和布局的演变。

挖掘城市布局的特点，有助于了解经济发展给城市功能带来的变化。

在学习北京城的建筑风格时，我引导学生对比了汉代长安城隋唐长安城北宋东京元大都及明清北京城的不同。

例如从布局上看，西汉长安城，宫殿占据城市的大部分面积，市很小，而且位于城市的边缘唐长安城较之西汉，宫殿比例缩小，市移至城市中心区，且市与坊界线分明，宋元以后，市坊不再分开。

通过探究这些变化及其原因，不仅使学生认识到中国不同时代的都城建筑艺术，而且通过探究活动，明白了城市经济的日渐繁荣导致了城市建筑格局不同的道理。

通过人物形象图历史场景图对比，使学生在潜移默化中接受爱国主义教育，形成正确的人生观和价值观。

文学家如屈原司马迁，科学家如张衡毕昇，艺术家如王羲之吴道子，民族英雄如郑成功林则徐等等，还有些历史场景图，如战争场面会议场景社会生活场景等。

这些内容最容易感染，最容易打动学生，也最容易激起学生的学习兴趣。

在学习这些插图时，我有意识地把相同领域的插图进行比较，引导学生去思考探究它们所共有的特点历史人物能够成功的共同原因以及哪些地方值得我们学习反思等等。

我还经常引导学生对这些插图所展现的人物或历史事件站在不同的立场上进行评判，使他们能够辩证地认识历史问题。

在比较思考的过程中，学生们往往能在潜移默化中受到感染和教育，自觉地向历史人物学习对历史事件进行反思，使自己的思想道德升华，从而形成正确的人生观和价值观。

总之，在历史教学中，巧妙运用插图对比，开展探究学习，更能激发学生的学习兴趣，不但优化了教学效果培养了学生的自学探究能力，还使学生得到了情感和艺术的熏陶，形成正确的人生观价值观，更好地实现了历史教学的三维目标。

插图对比，让凝固的历史碰撞，让学生智慧的火花闪耀，让历史探究学习更加趣味盎然，巧用插图对比优化历史探究学习摘要历史插图，是幅幅凝固的历史。

在教学中，引导学生进行对比探究，积极发现问题解决问题，更能激发学生的学习兴趣，不但优化了教学效果培养了学生的自学探究能力，还使学生得到情感熏陶，更好地实现历史教学的三维目标。

关键词历史插图对比探究学习探究学习，是新课改的三种主要学习模式之。

相对于自主学习合作学习而言，探究学习更容易激发学生学习的主动性和进取精神，更有益于培养学生的创新能力。

在历史教学中，可以探究的课题很多，其中历史插图对比教学就是个很好的探究课题。

历史教科书最吸引学生的地方，莫过于大量丰富多彩的插图。

每幅历史插图，都是段凝固的历史，都是历史教学的丰富资源。

对学生而言，插图不过是让他们饱眼福的图片，仅仅满足了他们的好奇心。

对老师而言，插图也不过是课本知识的佐证和补充，只是用来吊吊学生的胃口，活跃课堂气氛，或者进步就图论史，与课本知识结合下，使学生加深对课本知识的理解。

怎样才能使插图在历史教学中的作用发挥得淋漓尽致，让这些凝固的历史活跃起来呢美国教育家布鲁纳认为，实现教学任务是善于引导学生去发现探究或者解决问题。

弗雷内的自然法和自治教学法也倡导让学生个人或小组通过自己的实验探索，去获取知识和才能。

在教学实践中，充分利用历史插图的特点，引导学生对历史插图进行横向和纵向的对比，探求异同，寻找规律，开展插图对比探究学习活动，不但会极大地激发学生的学习积极性和创新潜能，而且还有利于培养学生养成正确的历史学习方法，使他们对于历史发展规律和历史知识有更科学的认识，也使历史学习更加趣味盎然，凸现历史插图探究学习的独特魅力。

历史课本上的插图，主要有实物图地形图疆域图生活习俗图文物资料图城市平面图人物形象图历史场景图等。

对比探究，就要把不同历史时期的插图进行比较，引导学生去发现问题解决问题，充分开展探究活动，形成自己的历史