。

从两个角度分析是客观实际决定，联系材料中的事实与国情世情进行分析二是客观规律决定，联系规律进行分析。

善于分析重要性。

要注意有两种“意义作用类”设问，是发散型设问，是收敛型设问，设问不同，答题的方法和要求也不样。

发散型设问，即分析“的意义”，要求坚持从直接到间接由近及远的原则展开分析，主要考查归纳概括等能力，对考生的要求相对较低。

收敛型设问，即分析“对的意义”，全面考查了学生归纳与演绎相结合的思维能力，对考生思维能力的要求很高。

具体参见例。

全国大纲卷，节选阅读材料，回答问题。

巴西俄罗斯印度中国和南非被合称为“金砖国家”。

金砖国家多为人口大国，资源丰富，且都处于由中等收入国家向高收入国家迈进的阶段。

世纪以来，经过各自的努力，巴西俄罗斯印度中国已进入世界前十大经济体之列。

年，金砖国家国内生产总值占全球总量的以上，对世界经济增长的贡献已超过。

年以来，金砖国家领导人举行了次会晤，各成员国在贸易金融投资等诸多领域妥善处理各种分歧不断深化务实合作，在重大国际事务中的沟通和协调不断加强。

结合材料，运用对立统的观点说明金砖国家为什么能够求同存异共谋发展。

例解题思路本题考查学生运用哲学具体知识对立统的观点，说明金砖国家能够求同存异共谋发展的可能性，侧重考查演绎思维和可能性归因论证的能力。

研读材料可知，金砖国家经济发展阶段大致相同，经济发展速度较快，具有定的经济后发优势，对建立世界经济新秩序有共同渴望，经济互补性强。

因此，可以判断金砖国家的求同存异共谋发展是各国着眼于共同利益，妥善处理分歧的体现。

各国之所以能够实现求同存异共谋发展，主要是因为金砖国家之间在很多方面存在着共同利益，能够实现优势互补，能够促进各国的共同发展。

运用对立统的观点分析，主要体现为矛盾双方既对立又统，这种对立统推动着事物的变化和发展。

参考答案矛盾双方既相互排斥又相互依存相互制约金砖国家在历史文化社会制度等方面存在差异，具有各自的特殊利益，但在很多方面存在着共同利益各国着眼于共同利益，妥善处理各种分歧，加强沟通与合作，有利于实现优势互补促进共同发展。

拓展分析本题也属于常见的归因论证问题，设问形式为“为什么能„„”“分析„„的有利条件或不利条件”等等。

与分析必要性有所不同的是，此类问题侧重分析可能性，要求学生从行为主体创新精神，树立科学的世界观人生观价值观，促进人的全面发展。

拓展分析本题属于“关系”论证类试题，是近年来高考试题对“必要性”归因论证的“升级版”，与发散型的重要性分析不同，这种试题强调意义分析的收敛性。

此类问题要求分析事项设为事项对另特定事项设为事项的作用意义。

这种设问具有收敛性，主要考查思维的深度。

确定答题思路时可先进行逆推理，即先分析如果要得到事项，需要具备哪些条件设为再分析能提供哪些条件设为，分别有助于上述条件的具备，并依据理论发现和阐释它们之间的对应关系，即。

答题逻辑“可以，有利于，从而”。

思维模型三开放性归因论证类全国新课标Ⅰ卷，节选阅读材料，完成下列要求。

年月，商务印书馆出版了现代汉语词典第版，词典的正文收录了，等个西文字母开头的词语。

此举引起了广泛的争论，有的人反对，有的人支持。

反对现代汉语词典收录西文字母词的人认为“拉丁字母出现在方块汉字中，很是惹眼，看上去就是个异类，是对汉语的污染。

”例“我想会不会过几十年，汉语成了汉英混杂的语言。

”“文化有安全的问题，再国际化，也不能把自己的文字搞乱。

”„„支持现代汉语词典收录西文字母词的人认为“在对外开放条件下，字母词的产生有其必然性。

应善待字母词的使用，而非简单的拒斥。

”“选录字母词只是对当下语言现实的承认，体现了语言使用的从简趋势，适应了社会生活变化的需要。

”„„你是赞成还是反对现代汉语词典收录西文字母词请用文化生活有关知识阐明理由。

解题思路本题属于半开放试题，略似于申论，要求先立论明确论点，再论证。

设问比较具体，要找到可以运用的理论依据，就需要对设问中的关键词进行归纳向上追溯汉语言文字，属于中华传统文化西文字母词，属于外来文化。

由此，设问的实质就是如何处理中华传统文化与外来文化的关系。

从立论看，可以有两种，即赞同反对。

赞同，中心论点是文化的发展，主要从文化的发展性文字作为文化的载体，也要随实践的发展而发展中华文化的包容性开放性文化的多样性等角度进行分析。

反对，中心论点是文化传统的保持，主要从传统文化的民族性稳定性文字的规范性等角度进行分析。

不论是持赞同，还是持反对观点，都要处理好文字发展中的多样性与规范性包容性与民族性开放性和纯洁性发展性和稳定性的关系，坚持适度原则，把握定分寸。

参考答案观点反对收录西文字母词理由语言文字是文化的基本载体，汉语是中华文明的重要标志传承中华文明需要保持中华文化的民族特色，保持汉语的纯洁性。

不反对人们在日常生活中使用字母词，但词典是规范语言文字的范本，不应收录，至少不应在正文中收录。

观点二支持收录西文字母词理由其，收录字母词体现了中华文化的包容性特点。

以包容的心态对待字母词的使用，有利于不同民族之间相互交流和相互理解，是汉语言文字具有活力的表现。

其二，词典收录的字母词数量很少，不会使汉语成为混杂的语言而损害其民族性。

其三，字母词的使用是文化多样性的表现，尊重文化多样性是发展本民族文化的内在要求。

拓展分析与传统的辨析题不同，此类试题不强调全面，而更强调深刻，更有利于考查学生的思维个性与品质，因而成为近年来高考的常备题型。

从高考试题的导向来看，备考时要注意把这种题型与传统辨析题区别开来，它无须辩证表态“持论公允”，不需要全面分析，而只需要选择个方面深入分析。

当然，这并不是说解答此类试题辩证思维不重要，做好这类题，同样需要甚至于更加需要辩证思维。

专题五归因论证类问题探析论证在逻辑学中的含义是指引用论据来证明论题的真实性的论述过程。

这过程在考试中出现，则主要表现为回答问题或完成论题要求的任务时论述和证明的能力。

论证问题，亦称“为什么”类题型，是高考最常见的题型。

主观题常见的设问包括分析“为什么”或者“理由”类分析“必要性”或者“可能性”类等。

本文拟探析此类问题的方法和技巧。

般性归因论证类海南卷，节选阅读材料，回答问题。

建设美好家园，让人民在蓝天白云青山绿水的优美环境中生活。

十八届三中全会要求，紧紧围绕建设美丽中国深化生态文明体制改革，推动形与自然和谐发展现代化建设新格局。

我国扎实推进“生态文明建设示范区”建设，截至年，全国已建成国家级生态市县个国家级生态乡镇个。

政府还推动建立生态补偿机制，中央财政安排的生态补偿资金总额从年的亿元增加到年的约亿元，累计约亿元。

结合材料，运用政治生活知识分析党和政府为什么要推进生态文明建设。

例解题思路本题要求考生调用政治生活的有关知识分析党和政府推进生态文明建设的必要性，方面，要调动和运用党和政府的知识分析“做”的理论必然性，如要点和，分别从党的宗旨和政府职责的角度分析必然性另方面，要分析“推进生态文明建设”的必然性和重要性，如要点中的前句属于现实必然性，后句属于做好这件事对国家对人民的现实意义。

参考答案为人民服务是党和政府的宗旨，积极推进生态文明建设是党和政府维护人民利益对人民负责的要求。

制定推进生态文明建设的政策措施，是党坚持以人为本执政为民执政理念和政府履行提供社会公共服务基本职能的重要体现。

我国生态环境遭到破坏，严重影响社会发展，必须加快生态文明建设。

保护生态环境，建设美丽中国，提高人民生活质量。

拓展分析此类问题为高考中常见的设问，是典型的归因论证类问题。

设问形式为“为什么要„„”“分析„„的合理性或理由原因”等等，基本特征是设问中信息含量丰富，关键词多，指向明确。

侧重考查主体行为的必要性。

回答此类试题，关键在于结合材料信息，分解设问层次，把握其中的关键词，进行多维分析论证，既要分析“做”的必然性，又要分析“做”的重要性。

既要分析“谁在做”行为主体的原因，又要分析“为谁做”行为对象的原因，还要分析“做什么”的原因行为本身。

解答此类试题，要善于把握不同指向，运用相应的答题技巧，具体而言善于分析客观必然性。

从两个角度分析是客观实际决定，联系材料中的事实与国情世情进行分析二是客观规律决定，联系规律进行分析。

善于分析重要性。

要注意有两种“意义作用类”设问，是发散型设问，是收敛型设问，设问不同，答题的方法和要求也不样。

发散型设问，即分析“的意义”，要求坚持从直接到间接由近及远的原则展开分析，主要考查归纳概括等能力，对考生的要求相对较低。

收敛型设问，即分析“对的意义”，全面考查了学生归纳与演绎相结合的思维能力，对考生思维能力的要求很高。

具体参见例。

全国大纲卷，节选阅读材料，回答问题。

巴西俄罗斯印度中国和南非被合称为“金砖国家”。

金砖国家多为人口大国，资源丰富，且都处于由中等收入国家向高收入国家迈进的阶段。

世纪以来，经过各自的努力，巴西俄罗斯印度中国已进入世界前十大经济体之列。

年，金砖国家国内生产总值占全球总量的以上，对世界经济增长的贡献已超过。

年以来，金砖国家领导人举行了次会晤，各成员国在贸易金融投资等诸多领域妥善处理各种分歧不断深化务实合作，在重大国际事务中的沟通和协调不断加强。

结合材料，运用对立统的观点说明金砖国家为