1、评和自评，评出最佳小组当导游，并把优秀的成果放在班级网站上，让学生充分体会创造与合作的乐趣，激发他们的学习热情。四联系实际拓展提升师生共同参与交流，讨论本课所采取的学习方式的利弊，谈谈自己的收获与不足及对新型学习模式的认识。同时教师建议学生根据课本内容尝试江南风情游的设计，并将作品上传教师机，教师推荐优秀作品到本班网站上。设计意图通过交流讨论，从雁荡日游拓延到江南风情游，即帮助学生巩固了本课所体现的知识点学习方法，培养了学生合作学习自由探究问题的能力。
2、是根据省编教材信息技术七年级上第课江南风情游的内容设计的堂综合练习课，主要内容是借助因特网，制定雁荡日游的旅游线路，培养学生与他人分工合作的能力。结合我市的实际，新课标刚刚引入，学生的学习方法相对传统，我把本课内容缩为雁荡日游，这样可以降低学习难度，让学生逐步从传统的学习模式中转变过来。本课时的设计，可以帮助学习巩固旧知，让学生学会利用信息技术工具进行自主学习和主动探究，培养学生解决实际问题的能力和与他人协作工作的团队精神。教学目标根据教材的编写意图。
3、三教学方法与手段根据教材分析和学情分析，本课主要采用任务驱动式和协作学习的教学方式，坚持以学生学习为本，以主题式情境学习代替单纯的软件操作技能学习，巧妙设计包含信息技术操作在内的富有挑战性的实际问题，使学生在解决问题的过程中，掌握理论知识和操作技能，从而培养学生的信息素养和与他人协作的团队精神。四学法指导整堂课在多媒体网络机房进行，教师要做好组织和指导工作。引导学生基于学件进行协作学习。提倡学生作品的个性化多样化。建议学生分组完成任务时，方面加强协作。
4、能力。重难点及突破根据本课内容，我认为教学的重点是如何培养学生对知识的应用能力，即培养学生解决实际问题的能力和应用信息技术的能力。当今世界对人才提出了更高的要求，人的信息素养创造能力显得尤为重要。教学的难点是如何组织小组内的学生共同完成个主题任务，即解决学生之间的相互协作问题。这个过程是个小组成员之间合作讨论探究的过程，它彻底改变教师讲学生听的传统教法，而学生学习模式的转变需要个过程。二学情分析学习本课时，学生基本掌握了信息技术基础知识和技能，包括信。
5、上也存在着很大的差异。例如，在布置课堂操作任务后，些学生可能只用五分钟就完成，而另些学生可能直到整堂课结束也无法完成教师布置的任务。同时，学生尚未从传统的学习模式中完全转变过来，他们往往偏好于个人单独学习，习惯于教师演示学生练习的教学模式，养成了事事依赖老师的习惯。三教学方法与手段根据教材分析和学情分析，本课主要采用任务驱动式和协作学习的教学高了学习者参与学习的兴趣和自身的学习技能，又培养了学生的群体意识，竞争意识。项目考核内容分数得分小组内分工合作。
6、及本节课的特点，本课要达到以下教学目标知识与技能目标通过本课的综合练习，把前几课学过的信息技术基础知识和技能，包括信息的搜索，网页图片文字的保存及资源的分类等应用到实际生活中。方法与过程通过任务驱动和协作学习，倡导学生学习方式的转变，培养学生借助计算机及其他科技手段获取和处理信息的意识，逐步提高自我更新知识的能力解决实际问题的能力和学生的综合应用能力。情感态度与价值观通过本课的学习，培养学生热爱家乡热爱祖国的高尚情操，培养学生的竞争意识团队意识和协作。
7、，也培养学生热爱祖国热爱家乡的高尚情操。六任务设计说明新课程以培养创新精神和实践能力的主要目的，强调改变学生的学习方式，倡导建立主动参与，乐于探索，交流与合作特征的学习方式。力求达到以上目的，本课我主要设计制定雁荡日游的旅游线路这实际问题，因材施教，在不减少知识点的情况下，减少任务内容，选取雁荡景点为设计内容，贴近学生的生活实际，有助于学生主动学习，积极学习。本课的主要目的将信息技术知识运用到实际生活中，培养学生与他人协同工作的能力。本节课的设计我主。
8、要从学件协作学习两方面着手。在学件上，设置子任务和操作帮助，以满足不同级别同学的需要，对学生的疑问，教师不要全盘托出，而要引导学生通过学件自求得之，从而起到四两拔千斤的功效，即教会学生学习方法，又培养了学生科学的思维品质。在整个任务中，按人组对学生进行分组，学生通过实践操作信息搜索与处理表达与交流等活动，小组相互协作学习。协作学习即有利于培养学生的合作精神团队意识和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。在本课中，通过学件和协作学习，可以弥补。
9、为重要。教学的难点是如何组织小组内的学生共同完成个主题任务，即解决学生之间的相互协作问题。这个过程是个小组成员之间合作讨论探究的过程，它彻底改变教师讲学生听的传统教法，而学生学习模式的转变需要个过程。二学情分析学习本课时，学生基本掌握了信息技术基础知识和技能，包括信息的搜索，网页图片文字的保存及资源的分类等，初步具备了运用信息技术解决问题的能力。但刚从小学迈入初中的学生的先备知识各有千秋，接受和掌握新知识的能力也各有不同，导致学生在完成任务所需的时间。
10、顺利文件存放合理，资料整理有条理旅游线路制定合理景点数量多，且有代表性总结汇报条理清楚，仪态大方互评后要求每位学生填写份学习过程自我评价表进行自评，该表包含对自己的评价和所在组的评价，不仅能反映每个同学的学习情况，也促使每位同学在课后回顾和反思自己的学习过程，找到自己的差距和努力的方向。学习过程自我评价表课题评价人项目评价描述参与学习的态度对解决问题所做的贡献学习方法的掌握与其他同学的协作对该题的掌握与其他小组相比本小组的方案表现备注最后，教师结合互。
11、息的搜索，网页图片文字的保存及资源的分类等，初步具备了运用信息技术解决问题的能力。但刚从小学迈入初中的学生的先备知识各有千秋，接受和掌握新知识的能力也各有不同，导致学生在完成任务所需的时间上也存在着很大的差异。例如，在布置课堂操作任务后，些学生可能只用五分钟就完成，而另些学生可能直到整堂课结束也无法完成教师布置的任务。同时，学生尚未从传统的学习模式中完全转变过来，他们往往偏好于个人单独学习，习惯于教师演示学生练习的教学模式，养成了事事依赖老师的习惯。。
12、个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。在整个教学活动中，教师充当引导者促进者咨询者和支持者的角色，激发鼓励促进学生学习和探索，对学生的作品以鼓励为主，注重发展性评价和学生的自我评价，发挥评价的教育功效。最后，在作业的预留上，我拓宽了学生的学习空间，引导学生进行江南风情游的设计，使学生通过因特网浏览美丽的祖国山河，培养学生热爱祖国热爱家乡的高尚情操。第课江南风情游之雁荡日游说课稿教材分析教材的地位与作用雁荡日游。
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“雁荡一日游”说课稿—获奖说课稿